更新时间:2018-05-17 14:19:31
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苏霍姆林斯基说过:“儿童的智力在他的手指尖上。”可见孩子动手操作对自身获得经验是极为重要的前提,动手能力的发展能锻炼孩子的智力,促进脑功能的开发。孩子们通过亲历种植,获得了直接经验,增长了直观的感性知识,促进了同伴间的团结协作,增进了友谊。无论是在幼儿园的教育教学中,还是在幼儿园的环境创设中,我觉得我们这么多人,每个人都有不同的想法,各有各的创意。也许这种想法与做法,这种创意在你一个班级运用的时候,并没显出什么特色来,但是如果被推广,那就不一样了。举一个例子,我们本次自然角的创设中,最先谢老师提出的那些创设要点,说实话我们根本没法理解。我甚至冥思苦想到失眠,也没想出一个什么好的解决的办法来。但是当我看到中三班用一次性纸碗做种植盘、把纸碗剪开装饰围栏、把原先的花盘放进纸碗中,使得不整齐的花盘变得统一的时候,我豁然开朗,我终于知道,原来这种设想
(一)初显办园特色:经过一年的课题研究,我园不管是物质还是精神环境都发生了很大的变化。当你置身于幼儿园中,大环境的墙饰、吊饰、班级主题墙无不透露出浓浓的古诗文化的元素,孩子们置身其中,也是受益匪浅。在教学上,我们已经把诵读作为我园的园本教研内容,并成为办园特色。 (二)提高幼儿能力 通过对幼儿的观察和与家长的交流,发现幼儿在学习态度、兴趣、记忆、语言表达能力都呈现出上升趋势,自信心明显增强。特别是各种形式的经典展示活动,幼儿充分体会到参与学习的兴趣和成功 喜悦,原先内向的孩子变得活泼开朗了,原先胆小的孩子
因为写完了规定的两篇随笔,所以心里的那种任务感突然之间便不复存在,于是静下来脑中闪现了当思考不成为一种负担这句话。其实每个人无时无刻不在思考,只是有时的思考是情不自禁,而有时的思考迫于一种压力,被动的去完成。我何尝又不是呢,总想做个性情中人,开心即大笑,伤心则大哭,想着一切都是浮云,但现实告诉自己很多事情都是身不由己,因为人是社会的人,离开了社会人就谈不上任何意义。扯远了的思绪得再次拉回,前两天忙里偷闲看了上海的名师写的文章,一直欣赏于名师们面对孩子们的那种亲切,以及在组织活动中的那种坦然与笃定,但她们的
游戏蕴涵了丰富的学前课程价值。游戏是学前内容经验化的重要形式,充分利用游戏手段,有机地以游戏组织课程,才能满足幼儿学习的需要、发展的需要。 中国历史悠久、文化深远,地方民俗也是丰富多彩,尤其是地方戏曲更是民族文化的精髓。还记得自己小时候不顾家人的阻拦,傍晚偷偷溜出家去戏馆听滩簧,在家用大人的衣服、围巾做戏服,模仿演员表演的情景依然历历在目。说明,戏曲他们的装扮和舞台魅力能吸引孩子的兴趣的。在《中国娃》主题中,从画京剧脸谱的活动中,发现个别孩子对中国的戏曲发生了兴趣,因此,生成了一系列关于戏曲的自主性游戏内
对于我来说,虽然不能说经验有多丰富,但是也总结了一些我平时在教学中的育人经验,如:因材施教:幼儿之间存在着巨大差异。有的幼儿性格开朗,有说有笑;有的幼儿内向腼腆,安静文雅;有的幼儿擅长歌舞,急于表现;有的幼儿喜欢绘画,深藏不漏。作为教师,要对班级的每一个幼儿做到心中有数,为孩子们提供展示和表现自我的机会。因此,我尽量坚持面向每一个幼儿,平等对待,因材施教。有空的时候多和他们玩一玩、聊聊天,一方面增进彼此的感情,另一方面也让我更了解他们或是所存在的问题,及时给予帮助,同时发掘他们的闪光点。 著名科学家爱因斯
小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动,而游戏适应幼儿内部的需要,能让孩子自己主动进行的活动,也是小班幼儿开展常规教育的良好手段。 引导幼儿快速回坐位并静下来和练习坐姿的故事游戏。听了《三只小猪》的故事,幼儿做小猪,我做大灰狼,坐位就是小猪的家,小猪要把坐位放得很整齐,坐姿正确,要是坐位东倒西歪,大灰狼一吹坐位就飞走了;听了《小兔乖乖》的故事,我们就把以前常用的一、二、三,静下来,敲小铃小手放在小腿上,改为了,小兔子乖乖,把门关起来,腿是两扇门,手是门上锁,很乐意做;让孩
赏识教育对孩子的成长起着积极的作用。每个孩子都像是一个未被开发的宝藏,而如何挖掘,让他们发挥出应有的价值,需要我们每一个人去用心探索。盲目地爱和家长式地训斥、指责,只会令孩子对自己失去信心。而用鼓励和赞许的方法去引导孩子,在孩子成长的过程中将会起到奇妙的作用。 在日常的教学活动中,像你真棒!你进步真快!你真聪明!这些看似简单的话语蕴含着深刻的教育哲理。孩子们听了,会更加迅速地激发他们的想象力和创造力,表达的欲望会更积极向上,这不是一句简单的话,而是一种和孩子沟通的方式,一种看待孩子的态度。不但培养了幼儿的
一直觉得自己的对社会领域的活动不能很好地把握,原因有客观的,但主要还是主观的原因。在我刚毕业那会儿,没有社会这个领域的教学,那时的名称是常识,教学的套路经常是这样的:教师拿一些图片或实物让幼儿观察,如认识鸽子,先让幼儿观察它的外形特征,教师引导幼儿进行有顺序地观察方法,然后认识它的生活习性,最后是它的功用。后来有了五大领域时就有了社会这个名字,但是自己却一直没有重视过它,也没有好好地学习它。 最近,教研员吴老师对我园的青年教师进行了指导,她对一上午的语言、科学、社会领域的三个活动进行了精彩的点评,让我收益
兴山县黄粮幼儿园董远瑛 幼儿园小学化教学倾向是大多数农村幼儿教师的通病,造成这个通病的原因主要有三点,一是农村幼儿教师大多是从小学改嫁到幼儿园的,对小学教育方式方法根深蒂固;二是家长的需求,幼儿家长总认为孩子上学了,能认拼音会写字,还会算很多数学题,这个孩子就聪明,教师迎合家长而为之;三是社会对幼儿教育的评价偏颇,认为教小学知识的幼儿园才是好幼儿园。综上,幼儿教师便自然而然地非常习惯的在幼儿园小学化了! 随着各种学习和培训的不断深入,大多数农村幼儿教师对幼儿教育总算有了基本的认知,明确了幼儿教育是基础教育