多媒体课件在科学活动中的有效运用

本学期，科学组开辟了一块植物角，要求每个班的小朋友带上花的种子或者是花苗到学校里，我们班的罗楹楹带了一棵洋葱来班级，这下子班级里开了锅，有的在那里反对说：老师说要带的是花苗，你带的洋葱是吃的东西！立刻就听到有的小朋友在那里反驳：洋葱也会开花的呀！马上又有小朋友附和着：可是，洋葱是可以烧来吃的，是蔬菜，不是花！老师没说啊，老师说是种子或者是花呀，洋葱下面有个球的，就是种子，而且它也会开花！七嘴八舌的小家伙们争论不休，看到我在教室的前面就赶紧来让我做个裁判帮他们辨一辨。 于是我让小朋友们把带来的花放在一起，然

前段时间我和小朋友进行了种子种植活动。孩子们纷纷带来各种种子，有黄豆、红豆、蚕豆、花生、瓜子、菜籽等，有的孩子把种子种在雪碧瓶里，有的幼儿把种子种在盘子里，还有的幼儿把种子种在果冻盒里。孩子们每天都细心地给种子浇水，种子有没有变化是孩子们最关注的事情。 今天一大早，婷婷小朋友走到教室里，第一句话就问：老师我带来的豆呢？她走过去一看，惊讶地叫了起来，老师，老师，你快来看，我的豆豆长大了，有小角出来了。这时，玲玲也凑过来说：我的豆豆也长芽了，就像两个小小的耳朵，靓靓开心地拍手说道：小小的耳朵真可爱，可是为什么

一、先进的教育理念是实施科学教育之魂 (一)生活的理念 让孩子成为生活的个体而不仅仅是一个活着的人。 将科学教育课程渗透于幼儿的一日生活，一日生活即幼儿园的课程。 (二)经验的理念 ■只有让孩子感受了事物，才可以成为孩子的经验。 ■为孩子提供获得多方面经验的机会。 ■为孩子提供的经验应是适宜的。 (三)尊重的理念 尊重人的需要 尊重人的差异 尊重人的个性 (四)过程的理念 注重有价值的学习过程 幼儿是学习过程中真正的主体 (五)发展的理念 儿童、教师都是发展的个体 教育和管理要考虑个体的内部需要特点和 发

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲是《纲要》中明确指出的科学领域的目标，同时指出教师应成为幼 儿 学习活动的支持者、合作者、鼓励者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时也应该为幼儿提供丰富可操作的材料，为幼儿进行探索提供活动的条件。作为教师的我们应该及时敏锐地发现幼儿感兴趣的事物，及时地进行教育，达到激发幼儿好奇心、满足幼儿求知欲的目的。 我发现每天早晨一到幼儿园，婉君、乐乐等几个小朋友总喜欢去玩医生护士的游戏，她们给小病人打针、输液、量体温，一个

【摘要】科学课是孩子们科学探究的乐园。结合自己教学实践积累，从理念、实践、成效等方面进行了阐述。 如何面向每一位孩子，为孩子们构建一个科学探究的乐园。系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育平台的氛围。通过观察发现、兴趣、接触大自然、创设情景、做试验，实现科学教育的立体化，使教学效果、学生思维、玩中学、做、手脑并用得以提高。 关键词：兴趣：兴趣是指人们积极探究某种事物和 爱好 某种活动的心理倾向，是推动幼儿进行学习活动的内在动力；手脑并用：联系科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、神州五号、

今天是星期一，换了一个新的主题活动，早晨区角里材料也是新投放的，在今天的探索区里我为孩子们提供了灯泡、电池和电线，让幼儿来做小灯泡发光的实验，孩子们一看到这个新材料，就两眼放光，抢着去玩。 刚坐到位置上，他们就开始摆弄起材料，可是不知道要怎么接，几个小朋友就开始叫我：陈老师，陈老师，这个怎么玩呀？我的灯泡怎么不亮呢？我一看他接的方法，一根电线接在这个电池上面，另外一根就接到另外一个电池上，而且接的都是正极，我笑笑，指着他接的灯泡，说：看！这个电池的两边是什么？正极和负极！他一下子就说出来了。对了，电池有两

一、课题的提出： 在幼儿园课程中，科学教育一直是我们教师较为专门且困难的领域之一，学者呼吁科学必须从小做起。科学技术的迅猛发展和社会进步对功名素养提出了新的要求，科学教育的启蒙教育也是非常重要的。通过科学教学，使学生掌握知识，习得技能，智力形成态度和相应的品质。有效性的教学是科学教学的生命，学到什么?得到什么?这是教学改革都必须首先追问和考虑的问题。当前课程改革在课堂教学层面遇到的最大的挑战就是无效性和低效性问题。而科学教学是一种目的性和意识性都很强的活动。 提升科学教学有效性是当前深化课程改革的根本要求

随着《纲要》、《指南》的相继颁布，与之有关的专家讲座的聆听，和自身不断地学习，越来越感受到他们的重要性和对我们一线教师在工作上的巨大帮助。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。 一、科学探究 科学探究的目标是：1.亲近自然，喜欢探究；2.具有初步的探究能力；3.在探究中认识周围事物的现象。同时还在每条目标下面例举了各年龄段的典型现象，在总目标基础上逐一纵深发展的，并与《纲要》紧密相连。科学是以探究为中心的科学教育；科学作为一种思维方式，

一个科学活动，什么样的才是成功的？成功的标准又是什么？在进行教学《相吸相斥大搜寻》后，我认为，只要孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标，也就是要萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究精神和能力。在这个活动中，我对科学活动的认识有这么几点： 首先，教师首先要具备科学的探索精神。幼儿的实验，有成功更有失败，成功的固然开心，但失败的呢，更需要教师进一步的去