更新时间:2014-07-21 06:43:58
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一个科学活动,什么样的才是成功的?成功的标准又是什么?在进行教学《相吸相斥大搜寻》后,我认为,只要孩子感兴趣、孩子愿意做的,能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动,也许最终孩子探索没有成功,但是至少他去尝试了,他学会了如何去探索,如何去用更好的办法解决问题,这才是科学活动的最终目标,也就是要萌发幼儿的科学意识,培养幼儿的良好的探究精神和能力。在这个活动中,我对科学活动的认识有这么几点:淄博市临淄区辛店中心幼儿园 刘玉红 随着天气的转暖,各种各样的动植物都鼓足了劲往外窜。这不,幼儿园的草坪已长到该修剪的地步了,丁老师看准时机,把草坪整修得像男士刚理过的小平头,平整而美丽,这样更吸引了孩子们在草坪上玩耍和嬉戏。 老师快看,我找了很多的虫子。随着一声喊叫,托班的小机灵鬼王洪旭拿着一个酸奶瓶子来到我跟前。原来王洪旭在草坪下找了几个西瓜虫和一个小蚂蚱,那个小蚂蚱已经一命呜呼了,西瓜虫还在瓶子里来回地爬着。他们还希望有朝一日能爬出这个大监狱呢! 户外活动结束了,王洪旭手捧自己掏来的宝贝回到活动室。
《纲要》中明确提出:科学领域中的目标是让幼儿有好奇心和初步的科学态度,愿意自己动手探究问题。在科学活动中,幼儿是主动的发现者、探索者、研究者和知识经验的主动建构者。教师则是利用周围环境为幼儿提供材料和机会,让幼儿与环境、材料和同伴形成良好的互动;让幼儿自身去感觉、去探索周围世界,获取信息、发现问题、寻找答案,促进幼儿认知、技能、情感态度和个性等方面的和谐发展。 一、关注生成问题,激发幼儿的尝试性和探索性 幼儿的年龄特点告诉了我们无论是生理方面还是心理方面他们都对对周围 的事物产生了好奇,都想看一看、摸一摸
区域科探活动的设置,为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会,幼儿能通过自身的活动,主动获取知识经验,同时还能使教师有更多的机会去接触幼儿、了解幼儿,从而更好地根据幼儿的个体差异,有针对性地做到因材施教。结合5月10日有关科学活动组织的培训学习,针对中心内两个幼儿园区域科探活动的组织开展情况和存在问题,谈谈自己一些粗浅的看法。 一、关注适宜性。 在选择活动内容的时候,不能仅仅考虑与主题的整合,还要考虑幼儿的年龄特点和学习能力。例如,关于沉浮的活动内容,小班可以组织洗水果活动,引导幼儿在洗水果中观察水果在水
内容提要:针对纲要提出的科学教育应密切联系幼儿的实际生活,并结合我近两年实践活动的感触,从科学活动的内容、形式以及作用三方面阐述了科学活动与生活的密切关系。 《幼儿园教育指导纲要》提出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动,有许多时候恰恰忽视了这一点,而经常怀着一种任务意识在传递知识、教授技能,至于到底幼儿学习这些 知识 有什么用处?他们在生活中的哪些方面运用到这些知识?等问题却极少思考,以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节,如看见红灯亮着仍冲
探索综合活动 在新纲要中提出了要为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题。提倡课堂开放,重视自主性。不少教师在教育观念如何转化为教育行为存在困惑,仍挣脱不了传统教育模式的束缚,存在害怕心理,怕一但放手,孩子们学不到知识本领。传统教育忽视幼儿是能动发展的个体,忽视他们的兴趣、需要,扼杀他们思想和创造性。在认真学习《纲要》后,强烈意识到需要用开放、自主的教育模式来培养新时代的创造者、开拓者。记得在一次科学活动——探索有趣的镜子,一开始我怕孩子发现不了实验现象,便用
月亮船教育资源网版权所有,未经许可,不得转载! -浅论操作在幼儿科学教育中的重要作用 兰州军区总医院幼儿园 杨平平 关键词:操作 自信心 独立性 创造性 皮亚杰曾经说过“知识来源于动作,而非来源于物体”。根据自己多年的教学实践和探索,我认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心,发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性,又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。 一 在操作活动中,培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心
班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应该更贴近幼儿生活,更具有游戏性,它的科学区可以单独设置,也可以和玩具吧、沙水区、操作区等结合起来设置设计;中大班中、大班科学区的创建应该突出活动的可操作性、趣味性和游戏性,要为幼儿孩子提供充足的活动材料和空间进行科学探索,满足幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿孩子亲历科学家研究科学的过程。 (一)空间的选择与布置 科学区空间的大小与选择应因地制宜,根据班级活动室的面积、朝向、班级 和幼儿人数等因素来确定,要兼顾教学
(一)不同环节的指导重点 幼儿的科学教育活动是在教师指导下,面向全体幼儿,给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位,又要强调教师的主导作用,教师主体作用的充分发挥,为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么,在科学活动的不同阶段,教师的指导重点有什么变化呢? 1.初始阶段:提出挑战任务,引起幼儿的探索动机。 明确提出任务。在科学探索活动中,教师首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题,如:我们前些天制作了风车,那么现在有什么办法能够不动风车又能使风车转起来呢? 游戏操作活动中引出任务。可以
本周是科技主题周《我和空气做游戏》的第一周。如何建构本主题?选择哪些科学活动,既符合幼儿的实际水平,又能促进幼儿自身的发展呢?经过与组里老师们的商讨,我们认为,第一周的重点应放在对空气基本特征的认知上,有了对空气的基本认知,才能接下去认知空气的流动,空气的力量等等。为此,我们精心选择了四个活动来进行。 第一个活动《空气在哪里》。在本活动中,我发现,对我抛出的问题你们知道空气吗?空气是什么样的?空气在哪里这几个问题,孩子们的发言十分热烈,而从孩子们零散的发言中,我也得到了自己想要的东西:孩子们对空气有一些模