首页 > 幼教论文 > 幼儿园科学活动论文
让科学与生活更加贴近

让科学与生活更加贴近

更新时间:2014-07-21 06:43:49

《让科学与生活更加贴近》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

内容提要:针对纲要提出的“科学教育应密切联系幼儿的实际生活”,并结合我近两年实践活动的感触,从科学活动的内容、形式以及作用三方面阐述了科学活动与生活的密切关系。

《幼儿园教育指导纲要》提出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动,有许多时候恰恰忽视了这一点,而经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能,至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处?”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识?”等问题却极少思考,以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节,如看见红灯亮着仍冲过马路,有电的插头却用手去触摸,这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系,学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下,通过自身的实践,我深刻意识到,幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。

一、 幼儿科学活动内容必须来源于生活

首先,我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机,有效地组织科学活动。如在金秋季节,幼儿常在口袋里藏几粒瓜子,偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动,请幼儿自愿带些瓜子,老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物,幼儿在尽情地品尝瓜子之余,又了解了瓜子的来源,各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求,又丰富 幼儿的生活经验。

其次,我们要有一颗细致观察的心,及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力,能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息,发挥它们的教育价值。在一次户外活动时,几个幼儿仰着头,小手指着附近建筑工地上的大吊车,议论纷纷,不一会儿,参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车,发挥它的教育价值呢?我们就即刻组织幼儿走近大吊车,观察吊车的运作过程,让幼儿了解到吊车的作用,知道大吊车帮助我们解决许多困难,为我们生活带来便利。

最后,我们要迅速作出反映,调整教育策略。“保护冰宝宝”就是幼儿在生活中,偶尔发现冰,再产生认识冰、了解冰的特点所组织的一个活动。因为自然结冰在我们这一带机遇难逢,当小班的幼儿看到跑道上洒落着满地的晶莹透亮的碎片时,有的说是玻璃,有的认为是冰,如何让大自然的这一现象自然而又深刻地植根于幼儿的脑海?我迅速调整教育策略,运用反向思维的方式,请幼儿每人找一块冰宝宝,想方设法不让它变小或受伤。幼儿想出了许多方法:有用手帕、餐巾纸包住的,有藏在口袋里、抽屉里的,有找洞藏起来的,五花八门的方法全部施展出来,但最终的结果让幼儿明白,冰还是化成水,在整个带着幼儿感情的活动过程中,幼儿的发现是不断出新,幼儿对冰易碎、冷硬、融化等特点的掌握也是生动而又感性的,这比在教室里对着人为制作的冰块讲特点更能感受生活。 二、 幼儿科学活动形式应尽量生活化

(一)日常科学活动的生活化。在认识各种各样的车子时,我们先带着


幼儿到马路上观察,在观察中幼儿随意地交谈,既让老师了解了幼儿的已有经验,又适时地丰富了幼儿的认知范围,在以后的各种活动中,如乘车或看到停放在一边的车子,再及时引导幼儿观察、感知。为了让幼儿了解红绿灯、斑马线的作用,我们就带着幼儿到实地走一走,帮助幼儿把知识迁移到日常生活中去,进而为幼儿现在及将来的生活作充分的准备。

(二)远足活动。远足活动是完全生活化的体现,在远足活动中,一路风景、一路学问,幼儿全身心地投入到大自然、大社会中,感受着大自然的奥秘、感受着大社会的丰富多样,拓宽知识,激活思路。在自由宽松的远足活动中,幼儿的情绪是积极的,学习是主动并且具有探索性的,获得的经验是直接而又感性的。比如:在初冬时,我们到大桥公园远足,幼儿偶尔对小树身上缠着的草绳产生兴趣,各种猜想在得到证实后,他们兴奋不已,在适时的引导下,幼儿又去寻找小树过冬的其它方法。幼儿对周围事物的观察兴趣也会应此而进一步得到激发。

三、 幼儿科学活动应更好地为生活服务

“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完美的生活”(斯宾塞语)。由此可见,教育的目的本是使人生活得更美好,教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情境中学习,最终能运用知识解决生活中的问题。有次一位幼儿把蒙台梭利的教具塞到保鲜膜的卷筒里,两根圆圆的积木正好卡在卷筒的两头,就此疑难,我开展了科学探索活动:“营救积木宝宝”,幼儿各个兴奋不已,跃跃欲试,主动积极地寻找材料,反复操作,最终体验到成功的喜悦。在整个活动中,幼儿充分运用了已有知识、经验,如:比较长短、学习连接,使得整个探索过程具有无可估量的教育价值。在活动过程中,幼儿从学过的知识中寻找解决问题的途径,活动又帮助幼儿积累解决问题的经验。所以当幼儿碰到实际问题时,我们不必马上排忧解难,可引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决,以此加强知识与生活的联系,让科学知识

更好地为生活服务。

另外,幼儿科学活动应渗透生活中的各项技能。科学活动时,应该把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中,让幼儿生活中的各种经验得到丰富,技巧得到验证。比如在活动“多种多样的糖果”中,我不仅给幼儿提供充分的语言交流机会,提高幼儿的语言表达能力;在剥糖纸时又面临着生活技巧的问题;撕和剥又能发展幼儿的小肌肉动作;幼儿在互帮互助中提高交往能力,对糖纸的处理又涉及到环境整洁的问题,多样技能的渗透使科学活动更显丰实。

愿纲要这个航标能使我们的教育实践工作更具目的性、方向性和实践操作性。
相关阅读
推荐
  • 科学活动中找到了纸趣的“味”——《快快鼓起来》反思

    纸趣艺术与其他各领域有机整合,是幼儿园纸趣教育发展的一个趋势。本次设计在这方面进行了初步的尝试。活动中,科学教育与纸趣教学自然地相互渗透。教材分析幼儿的科学探究应从身边的事物开始,让幼儿明显地感受到空气的存在,知道空气是看不见、摸不着的气体,是我们小朋友游戏的好伙伴。发现其中的有趣和奇妙,有益于保持幼儿的好奇心,激发他们的探究热情,使幼儿从小就善于观察和发现。 本次活动就是围绕幼儿的好奇心:怎样吹让纸球鼓起来要快?大纸球与小纸球比赛。调动起幼儿探索的愿望,幼儿通过自己的探索得出结论,体验成功的快乐,最后以

  • 多措并举 让幼儿走进科学

    二十一世纪是一个科技飞速发展、知识不断更新的时代,也是一个充满竞争的时代。一个国家要在竞争中立于不败之地,就要培养和造就一大批基础扎实,具备良好的科学知识和技能的专业型人才。作为幼儿园肩负着不可推卸的责任,同时,我们也有义务把它做好。我们班级在实施《玩中学科学》教育方面,采取了以下措施,力图使幼儿发现科学,走进科学,具备初步的科学素质。 一、让科学教育融入日常生活 生活本身就是教育,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就 没有生长,也就没有教育。孩子年龄小,知识经验缺乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,

  • 重回物理课堂,再思幼儿科学——读《幼儿园科学区》有感

    对于幼师毕业的我们来说,科学,其实很头疼。初中物理、化学那些本来就很少的皮毛,随着时间的推移,更加模糊与淡忘。再加上女性的性别弱点,面对孩子强大的求知渴望,常常觉得黔驴技穷,心里不踏实。《幼儿园科学区:科学探索活动指导117例》,一看书名就知道是一本实用的、适合我们一线老师的书。书中117个指导案例,配以简单明了的照片,让读者很快就与真实的日常科学教育联系了起来。 一、重回物理课堂,温习以往知识。 书中的许多活动案例,其实就来源于物理课堂。比如:摩擦起电、铅笔中的秘密、小孔 成像等等。看着文字,有一种跃跃

  • 科学主题活动:玩玩具,真开心

    新年快到了,本月我们有一个主题是高高兴兴。在本月主题高高兴兴活动中,有一节课是科学:玩玩具,真开心。玩具对于幼儿来说并不陌生,但现在科技的发展,小朋友的玩具也在高科技起来。 这节课幼儿很喜欢,因为他们不但可以玩自己的玩具,还可以和幼儿交换玩,所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女,家庭条件也比较好,他们的玩具比较多,玩具很能吸引年龄小的孩子。在这次活动中,我的目标是:1、激发幼儿主动探索科学知识的兴趣.。2、喜欢玩玩具,有良好的操作习惯。为此我选择的材料都是幼儿常见、常玩的玩具,有:电动、拖拉、遥控

  • 经历发现的过程,体验科学的真谛

    动感天地是孩子们喜欢的一个教学主题,因为在这个主题中,有许多科学探索活动,如站直了,别倒下尝试让物体站立;报纸大力士将报纸变形后产生弹力;下落百分百 了解物体下落的必然性及方向性;而多米诺骨牌则是孩子们特别喜欢的一个探索活动。 在多米诺活动中,我发现每个孩子都是一个天生的探索者,他们在活动中表现出的是积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。为了让孩子更好的感知推力的作用,知道推力能使物体倾倒,力会传递,我要求幼儿自主地进行小组合作伙伴的选择,当小组合作尝试了第一次直线推倒之后,幼儿的探索欲望马上被激发出来

  • 记自然角种植活动:成长需要耐心

    十一长假过后,我们班级的窗台成为了一道靓丽的风景线,因为每位孩子十一放假期间在家里和爸爸妈妈都种了一盆种子整齐地排列在了窗台上,显然成了自然角的一部分。午餐过后,孩子们兴致勃勃地都来看望自己的小种子,你一言我一语地告诉小伙伴自己种的是什么。有的小种子已经发起了小芽芽,小主人会很自豪地拿着自己的盒子向同伴炫耀自己和爸爸妈妈的劳动成果,看来,种植对于孩子的那种成功感是有一定积极作用的。 情景一:成长需要耐心 有一部分孩子在家中种植的时候,家长告诉了孩子植物的名称,可是还有一部分孩子却不知道自己种的种子是什么。

  • 力求实现科学活动的三个对接

    兴山县教育培研中心 杨菊孝 幼儿科学领域教学不仅能激发幼儿科学兴趣,还能提升幼儿科学素养,发展幼儿认识能力。幼儿老师要善于发现生活中的科学素材、善于引导幼儿解决问题、善于对幼儿的观点和探究进行提升总结。并力求将自己的发现与智慧和科学教育活动产生对接,生成生动有趣又充满科学性的教学活动,让幼儿在感知科学、探究科学的活动中,对世界产生兴趣和好奇,努力实现教师的引导者、支持者的角色职能。 一、将生活现象与科学内容进行对接。生活中人和事物的细微变化,都可能激发孩子探究科学的欲望。因此,老师能及时发现生活中的一些有

  • 创设自然角提高孩子科学素养

    在第四篇环境创设中,有一个案例叫做小兔为什么要流浪,它讲述了一个小朋友带来了一只小白兔,其他小朋友也都很想照顾它,但是兔子只有一只怎么办呢?于是,老师为了利用好这一教育资源,首先和拿来小兔子的家长商量了一下,在征得他们同意的情况下,老师采取了让小朋友轮流把小白兔带回家喂养的方法来解决,并且为了获得喂养小白兔的资格,老师鼓励幼儿充分挖掘自己的优点来争

  • 我在科学教育中的困惑及问题

    科学教育中最让我犯难的科学区域活动中材料投放问题,到底怎样才能真正有效,体现它的实效性,同时,又能调动孩子参与活动的积极性呢? 有时候投放的活动材料太容易,或者缺乏新颖,激发不了孩子参与区域活动的兴趣,比如在下雨的日子里,我制作了云朵、点卡、小雨点,目的是让幼儿根据云朵上的数字寻找对应数量的小雨点,但是孩子们根本不感兴趣,只是看了看就走开了,后来我无意中发现,其实很多孩子早已经会了,太容易的操作吸引不了孩子们,而且之前做过很多类似的数物对应游戏,只是换成了云朵而已,孩子们早已熟视无睹了。 有的材料太难孩子

点击查看更多