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力求实现科学活动的三个对接

力求实现科学活动的三个对接

更新时间:2014-07-21 06:43:55

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兴山县教育培研中心 杨菊孝      幼儿科学领域教学不仅能激发幼儿科学兴趣,还能提升幼儿科学素养,发展幼儿认识能力。幼儿老师要善于发现生活中的科学素材、善于引导幼儿解决问题、善于对幼儿的观点和探究进行提升总结。并力求将自己的发现与智慧和科学教育活动产生对接,生成生动有趣又充满科学性的教学活动,让幼儿在感知科学、探究科学的活动中,对世界产生兴趣和好奇,努力实现教师的引导者、支持者的角色职能。
一、将生活现象与科学内容进行对接。生活中人和事物的细微变化,都可能激发孩子探究科学的欲望。因此,老师能及时发现生活中的一些有趣的生活现象:比如树叶从树上落下来、小动物的行走路线图、人们使用的工具、旋转的东西、连接的方法、火山、地震等等。当老师发现生活中的这些现象以后,就要思考如何将它生成幼儿园的科学教学内容,在生活现象与科学内容之间实现对接。比如如何让树叶快快落下来(探究使物体快快落下的方法)、什么样的行走路线最省时(探究路线长短与时间快慢的关系)、吸附的工具怎样吸附能力最强(探究吸附面的面积和吸力的关系)、如何才能让陀螺旋转得又稳又快(探究陀螺杆的最佳位置)、连接的方法有哪些(探究连接的方法及运用)、探究火山或地震的秘密等。要实现生活现象与教学内容的对接,首先老师需要有一颗热爱生活的心、要有一双乐于发现的眼睛、还要具有整合教学资源的能力。只有把发现的生活现象中所有的教育价值进行梳理过后,选择一个最适合对幼儿进行科学教育的主题,才能实现生活现象与科学内容的初次对接。其次,要设计出适宜的教学情景,引发幼儿对主题的共鸣,产生学习兴趣。如:《连接的方法有哪些》一课中,老师设计游戏《找朋友》,当音乐停下来时,幼儿找一个朋友连接在一起,并说一说好朋友连接的方法。幼儿在玩中很快就对“连接”有了一定的理解并产生了兴趣,真正实现了生活现象与科学教学内容的完美对接。
二、将有效问题与科学探究进行对接。幼儿的科学活动就是一个发现问题、解决问题的探究过程。一般说来,孩子发现问题的能力还处于起始阶段,在科学活动中往往是以教师的有效提问来引导孩子去发现问题、解决问题。从某种意义上来说,问题的有效性将影响整个探究过程和探究效果,因此,教师提出问题的有效性非常关键。本人认为,教师的提问首先要简洁明了,让幼儿一听就明白应该如何操作。如《连接的方法有哪些》一课中,老师问:请大家尝试找二样东西连接在一起不分开,去试试怎么做吧。第二,问题要直接指向目标,能引起幼儿的深度思考。如:你用了什么方法将二样东西连接在一起不分开的?第三,问题不要过大或过小。问题过大幼儿理解会有难度,问题太小又不利于培养幼儿良好的思维能力。老师只有设计出了直接指向目标的简洁明了的问题,幼儿的探究活动才会有方向,对问题的思考才会深入,探究活动也才会有意义和效果。
三、知识提升与拓展运用进行对接。基于幼儿的思维能力发展特点,幼儿特别容易关注现象的表层,只会就事论事,对事情本质和原理却难以理解的。这时候,教师就要充分发挥引导者的作用,帮助幼儿进行知识提升,让幼儿从一些现象中寻找规律,体验科学探究的奇妙与乐趣。如《连接的方法有哪些》一课中,幼儿完成了二种物品连接不分开的操作后,幼儿纷纷说出自己的连接方法,有的说用胶水让二个手纸筒不分开,有的用夹子让二个圆筒积木不分开,有的把雪花片拼插在一起......老师在幼儿表述结束后,手拿幼儿展示的作品,和幼儿一起边欣赏说进行知识提升说:这二种物品是用胶水用“粘”的方法连接在一起不分开的、这二种物品是用夹子用“夹”的方法连接在一起不分开的.....你们分别采用了“粘”、“夹”、“拼”、“套”、“拧”.......的方法。经过老师的梳理总结,孩子提升了经验,学习到了更多的连接的方法。随后老师给幼儿提供了更加丰富的活动材料,要求幼儿运用多种材料进行多种方法的连接,创造出新的作品。经过更高层次的拓展训练,老师对幼儿的探究活动做了进一步的知识提升:材料越多,方法越巧,作品越有趣。老师适时的知识提升既为孩子梳理了学习思路,又为孩子的学习提供了新的经验、引发了幼儿新的思考。
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