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科学活动中的生活化、游戏化、社会化

科学活动中的生活化、游戏化、社会化

更新时间:2014-07-21 06:43:50

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——大班科学活动《平衡小人》活动反思

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为:“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在大班科学活动《平衡小人》活动中,胡老师就利用日常生活中的“走钢丝游戏”作为幼儿科学探索的对象,以此引导幼儿发现平衡的秘密和神奇,体验和领悟到科学就在身边,从而激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望。此次活动的亮点归纳为以下三点:

一、科学活动生活化

幼儿的每一个活动都是从生活中来的,科学活动更离不开生活。离开孩子生活的科学是枯燥和难以理解的,贴近幼儿生活的科学活动才能培养幼儿真正内在的探究动机,才会被幼儿接受和喜欢,使幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望。

在《平衡小人》的一开始,胡老师提问:“你看过钢丝上的杂技表演吗?”,从幼儿生活经验出发,幼儿马上就被吸引住了,然后胡老师又请孩子说说钢丝上的杂技是怎样表演的?结合相关图片,引入到活动的主题——平衡。整个活动的开头很自然,很流畅。

二、科学活动游戏化

游戏既是科学活动的内容,又是科学活动的实施途径。鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中,孩子们也许从头至尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。在《平衡小人》中,胡老师没有过多的说教,给孩子充分的时间和自由,让孩子可以自由选取不同材料摆弄平衡小人,让小人保持平衡,把知识隐含在材料的操作之中。在孩子快快乐乐的游戏中科学活动目标得到了实现和巩固。

三、科学活动社会化

当今社会已越来越向着社会化、多元化发展,我们在努力使科学活动生活化、游戏化的同时,鼓励孩子大胆合作,在交往、互动中得到全方位、多元化、动态的发展。

在《平衡小人》的第二次操作活动中,老师以小组为单位,让孩子小组合作、讨论、记录哪些材料,如何搭配才能让小人保持平衡。孩子们在这一过程中获得的不仅仅是科学知识,更是今后社会生活中所必须的一些能力,逐渐成为一个完整的人。

在生活化、游戏化、社会化的科学活动中,每一个孩子都愉快地走进了科学的宫殿,幼儿科学活动的探索与创造正在萌芽。
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