高青县崔张幼儿园：开展科技小制作主题活动
更新时间：2014-07-21 06:43:54
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近日，崔张幼儿园将科技课程中的小制作活动园本的特色课程，孩子们动手动脑，兴趣盎然。一是整合材料，启动孩子的思维空间。丰富的科技小制作材料能扩展幼儿的视野，是幼儿园里重要的教育资源。材料的获取是由老师、孩子、家长共同收集的。如纸张、布、橡皮泥、金属、木块以及一些无毒无害可利用的废旧材料。这样的材料整合，让孩子们学会了关注周围世界，同时也启动了孩子们的思维空间。三是技能练习，推动孩子的思考和探索。根据科技小制作活动的目标要求，我园充分考虑孩子的身心发展特点和安全因素。我园提供了一些常用的工具：针线、剪刀、胶棒、五金工具等，孩子们通过双手对物体的摆弄、触摸、重新组合的创造中，推动了孩子的思考和进一步探索。三是方案的设计，渗透科学原理。幼儿园课程中的光、电、磁、力等物理学现象和原理是孩子们最感兴趣和乐于探索的知识，然而，这些“高深”的学问对于孩子们来说难于理解。于是我园实施了把科技小制作巧妙地将这些现象和原理渗透其中，让孩子们在做做玩玩的过程中感知。四是作品展示，升华孩子的情感。各种丢弃的垃圾袋、鲜艳的包装袋、废旧的报纸、电子元件等物品，经过孩子们的演绎顷刻间赋予了它们灵性，仿佛是一件件时尚的工艺品，作品展示形式多样，巧妙地墙饰布局、作品角的摆放、各种环保服饰的展示等赢得了老师、家长的赞叹和掌声。孩子们表现着自己，欣赏着同班的作品，不亦乐乎！
此次活动的开展，激发了孩子们的求知欲、创造性和学习兴趣，孩子的潜在能力得到了发挥，促进了孩子的身心发展。
（高青县崔张幼儿园 周鹏 联系电话：6975326）
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论文：浅谈幼儿的探索性科学( 孟伟 广饶县第一中学幼儿园 mengwei1103@126.com ) 2001年教育部颁布了指导当前幼儿教育课程改革的纲领性文件《幼儿园教育指导纲要(试行)》,立足于新理念,对幼儿园的课程目标、内容、实施等都重新作了规划,这标志着我国幼儿园课程改革进入了一个新的阶段。 随着幼教改革的逐步深入，我们意识到过去只重视幼儿园课堂教学，忽视了家长参与活动，幼儿园单一的课堂教学模式抑制了幼儿的主动性，阻碍了幼儿的全面发展，不适应当前幼儿教育的需要，因此，科学、合理地组织幼儿园教育活动，使他们在全面发展及个性品
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科学活动中的生活化、游戏化、社会化大班科学活动《平衡小人》活动反思 幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果在大班科学活动《平衡小人》活动中，胡老师就利用日常生活中的走钢丝游戏作为幼儿科学探索的对象，以此引导幼儿发现平衡的秘密和神奇，体验和领悟到科学就在身边，从而激发
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激励孩子们对自然，对科学的追求前段时间我和小朋友进行了种子种植活动。孩子们纷纷带来各种种子，有黄豆、红豆、蚕豆、花生、瓜子、菜籽等，有的孩子把种子种在雪碧瓶里，有的幼儿把种子种在盘子里，还有的幼儿把种子种在果冻盒里。孩子们每天都细心地给种子浇水，种子有没有变化是孩子们最关注的事情。 今天一大早，婷婷小朋友走到教室里，第一句话就问：老师我带来的豆呢？她走过去一看，惊讶地叫了起来，老师，老师，你快来看，我的豆豆长大了，有小角出来了。这时，玲玲也凑过来说：我的豆豆也长芽了，就像两个小小的耳朵，靓靓开心地拍手说道：小小的耳朵真可爱，可是为什么
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幼儿兴趣班：保护兴趣是学习的前提没有兴趣家长强加 ， 超前学习身心皆累 ，盲目攀比拔苗助长 。对于给孩子 选择兴趣班，家长要选择一种比较适合孩子性情及兴趣的项目。千万不要让孩子一下接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了以后学习的信心和欲望。 对于各种兴趣班，社会上反对的声音从没有间断，其中不乏专家的意见。但是，兴趣班的红火却有增无减。面对这种现象，记者采访了北京师范大学儿童心理研究所硕士，幼吾幼儿童教育中心首席儿童心理咨询师鲁杰，请她就幼儿上兴趣班给个说法。 鲁杰说：把孩子送进兴趣班的做法值得肯定。她认为，这样做的好处有三个方面
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要允许儿童独立完成一件事情允许儿童进行自然领域的探索，当他没有求助时，要允许儿童独立完成一件事情 当孩子独立做事时，他的智力会得到充分的发展，他会寻找一切可能的方法和途径让事情成功。同样，如果孩子独立完成了一项工作，他的高兴和愉悦也是无可比拟的。 所以，当孩子没有向成人求助时，成人要允许儿童靠自己的能力去完成一项自己喜欢的工作，尽管这样做可能比成人去做或者比在成人的协助下去做要花费更多的时间。这对于增进儿童的自信和自信心，是非常重要的。 只要是孩子自己的选择，儿童不会把做事当成负担。他会把困难的事情当成有趣的事情，把辛苦的事情当成
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学习《幼儿科学探究的基本阶段与教师的指导策略》根据幼儿阶段的年龄特点和教育要求，在探究的每一个阶段，都要有一系列的指导策略促进幼儿的学习和发展。 阶段一：确定探究主题，提出问题幼儿关注问题，进入探究的情境之中。教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验，这些知识经验必须能反映某一领域的关键概念，具有方法论意义，同时又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。使幼儿关注问题，进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，即预成转化途径。 阶段二：推测与讨论孩子们
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读《幼儿园科学课程新策》随感幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的，是检验教师应遵循的教学行为准则，是指导教师组织教学的范型。 本次读书的内容是观察型活动的教育策略，主要做以下总结，为以后教学提供相应的依据： 观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下，幼儿通过有目的的观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识，掌握有关的知识和技能。 在观察型的活动中，教师应该以幼儿的观察为主，充分调动幼儿的感觉器官，让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中
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科学实践中的问答艺术——《科学实践中对幼儿自主学习行为的调控优化科学活动的教学过程，促进幼儿的自主学习，一直是我们努力的目标。但是做起来，却常常感觉无从着手，放得多了，就会有让孩子放任自流的感觉，孩子们乱玩一气，自己的知识技能与经验都得不到提升；放得少了，又有放手了却不放心，将控制权仍掌握在手里的情况产生，结果孩子的自主学习的能力还是没有得到发挥。 通过本次对《科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究》的阅读，我得到了以下几个收获： 一、明确了自主学习的定义。自主学习，是指在一定环境中，学习者有独立地，自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿
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创设自然角提高孩子科学素养在第四篇环境创设中，有一个案例叫做小兔为什么要流浪，它讲述了一个小朋友带来了一只小白兔，其他小朋友也都很想照顾它，但是兔子只有一只怎么办呢？于是，老师为了利用好这一教育资源，首先和拿来小兔子的家长商量了一下，在征得他们同意的情况下，老师采取了让小朋友轮流把小白兔带回家喂养的方法来解决，并且为了获得喂养小白兔的资格，老师鼓励幼儿充分挖掘自己的优点来争