科学实践中的问答艺术——《科学实践中对幼儿自主学习行为的调控
更新时间：2014-07-21 06:43:54
《科学实践中的问答艺术——《科学实践中对幼儿自主学习行为的调控》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
优化科学活动的教学过程，促进幼儿的自主学习，一直是我们努力的目标。但是做起来，却常常感觉无从着手，放得多了，就会有让孩子“放任自流”的感觉，孩子们乱玩一气，自己的知识技能与经验都得不到提升；放得少了，又有“放手了却不放心，将控制权仍掌握在手里”的情况产生，结果孩子的自主学习的能力还是没有得到发挥。通过本次对《科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究》的阅读，我得到了以下几个收获：
一、明确了自主学习的定义。自主学习，是指在一定环境中，学习者有独立地，自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法活动心意，选择自己的喜好，自己的水平，自己的学习方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。
二、理出了几种不利于幼儿自主性学习发展的提问：
1．准备不够充分的的提问——自己没准备好，怎么让幼儿有准备？
2．重复问题和重复幼儿的回答——没有意义且浪费时间。
3．调动不了积极性的提问——让气氛平淡，让幼儿兴趣较淡。
4．不会倾听正在回答问题的幼儿——抓不住幼儿回答的点及幼儿的想法。
5．引导和控制难的提问——会让老师收放难自如。
6．语气不坚定，模棱两可的提问——幼儿不能明确要求，自然无法正确回答。
（二）提高应答技巧，优化课堂教学。
1．教师在应答过程中要巧妙提升孩子的经验。
2．教师在应答过程中要学会“散”。
3．教师在应答过程中要学会“转抛”。
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让幼儿自己在做中学科学课上我和孩子们一起研究植物的向光性，在孩子们惊异和好奇的目光中，我盖上了盖子。并约定两天之后，一起打开看看会发生这么的变化。几次的观察下来，孩子们对于云豆的小苗真的弯着头饶过第一道挡板向上生长感到十分地好奇。跃跃欲试想自己动手打开看看。为了防止孩子们弄坏，每次都是我在小心地操作。 可是，孩子的好奇心是任何方式都无法阻挡地。在小朋友两次因为操作不熟练，而折断了小苗后，我修正了自己的想法，我要手把手地他们如何操作。 当孩子们自己小心翼翼地打开盖子，发现小苗还在努力地追着阳光饶过第二道挡板时他们的兴趣才算是
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区域活动中如何激发幼儿探索科学奥秘内容提要： 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标，教师应从根本上转变教育观念，尤其是理性观念的转变，并把教育观念转化为教育行为，保护幼儿的好奇心、求知欲，激发其探索兴趣，让幼儿真正成为科学活动的主人；培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识。将从以下五个方面进行阐述： 一、 为幼儿提供丰富的材料，激发对科学探索的欲望 二、 采用多种方式和手段，激发幼儿对科学活动的兴趣 三、 适度引导，启发
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有效组织科学活动 让科学融入幼儿生活在一日生活中，幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时，我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念，认识具体的事物，更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程，鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。我们每周都有科学活动怎样将这些科学活动融入幼儿的生活，引发幼儿的兴趣呢?笔者认为应从以下几个方面去努力： 一、活动内容生活化 著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。在教育实践中，我尝试把科学活动的目标要求和幼儿的生活联系，运用
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让幼儿成为自然角的主人幼儿园通知要丰富班级自然角，又要发动家长同志们了。说实话，小班时候家长都还挺积极，会贡献一些盆栽或自己种植一些小植物带来班级，现在大班很多家长也带的闲烦，也不大高兴做这些。孩子们带来后，一般也都是老师和保育员在管理，而且一忙起来就忘记打理这些花花草草，最后一盆盆植物相继枯萎。自然角，老师弄的累，孩子什么也没得到，真是得不偿失。 最近看了刘占兰、沈心燕主编的一本书《让幼儿在主动探索中学习科学》，其中有篇文章让幼儿成为自然角的主人为我指出了一条新思路。这篇文章中倡导要让自然角成为孩子主动关心、主动操作、主动学
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关于幼儿问题意识和质疑能力的研究情境再现：在《小蚂蚁的生日会》活动后，雯雯走过来问我：老师毛毛虫是昆虫吗？孩子用疑问的眼神看着我。我说：你觉得它是昆虫吗？说说你的想法？她说：老师毛毛虫有很多脚，它好像不是昆虫，你刚才讲到昆虫是有六只脚的。我又说：那我们刚才讲到蚕是不是昆虫呢？它说：是的。我说：那毛毛虫也有着和蚕一样的特点，它的一生要经过几个生长的过程，它是在不断的变化的。一会我们在电脑上一起来看看，毛毛虫的生长过程，最后，你再来告诉我，毛毛虫是不是昆虫，好吗？幼儿休息后，幼儿集中在一起。我说：雯雯刚才提出了一个很好的问题：毛毛虫是不是昆
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对照《指南》，谈科学领域——《指南》引领我前进随着《纲要》、《指南》的相继颁布，与之有关的专家讲座的聆听，和自身不断地学习，越来越感受到他们的重要性和对我们一线教师在工作上的巨大帮助。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。 一、科学探究 科学探究的目标是：1.亲近自然，喜欢探究；2.具有初步的探究能力；3.在探究中认识周围事物的现象。同时还在每条目标下面例举了各年龄段的典型现象，在总目标基础上逐一纵深发展的，并与《纲要》紧密相连。科学是以探究为中心的科学教育；科学作为一种思维方式，
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让幼儿充分感受到科学活动的生活化水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是
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对科学活动的几点想法一个科学活动，什么样的才是成功的？成功的标准又是什么？在进行教学《相吸相斥大搜寻》后，我认为，只要孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标，也就是要萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究精神和能力。在这个活动中，我对科学活动的认识有这么几点： 首先，教师首先要具备科学的探索精神。幼儿的实验，有成功更有失败，成功的固然开心，但失败的呢，更需要教师进一步的去
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对于小班科学活动的小班化教学反思一、说选材：10月是孩子入园的第二个月，针对这些入园不久的孩子，对什么事情都一知半解，所以如何去选材并设计整个活动就非常的重要。而瓶子、盖子是我们日常生活中经常要用到的一种生活用品，为了让我们的孩子初步知道瓶和瓶盖的作用，为此我设计了本次的教学活动。符合《纲要》中所说的：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。这对于刚入园一个多月的小班孩子来说，动手比动口来的快，他们会做这件事但不会表达，为此我就设计了让孩子通过玩玩，说说，在动手操作中，引导幼儿观察、发现瓶口和瓶子之间的关系，并