关于幼儿问题意识和质疑能力的研究

更新时间：2014-07-21 06:43:52

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情境再现：在《小蚂蚁的生日会》活动后，雯雯走过来问我：“老师毛毛虫是昆虫吗？”孩子用疑问的眼神看着我。我说：“你觉得它是昆虫吗？说说你的想法？她说：“老师毛毛虫有很多脚，它好像不是昆虫，你刚才讲到昆虫是有六只脚的。”我又说：“那我们刚才讲到蚕是不是昆虫呢？”它说：“是的。”我说：“那毛毛虫也有着和蚕一样的特点，它的一生要经过几个生长的过程，它是在不断的变化的。”一会我们在电脑上一起来看看，毛毛虫的生长过程，最后，你再来告诉我，毛毛虫是不是昆虫，好吗？幼儿休息后，幼儿集中在一起。我说：“雯雯刚才提出了一个很好的问题：“毛毛虫是不是昆虫？”你们知道吗？请个别幼儿说说后，我们在电脑上一起查找了毛毛虫的生长过程的图片，大家看看说说。最后，看完图片后我问雯雯：“现在你觉得毛毛虫是昆虫吗？”她说：“是的。”我说：为什么？她说：“因为毛毛虫长大后会变成蝴蝶，蝴蝶是昆虫。”

我的思考：

《小蚂蚁的生日会》活动后，幼儿对于昆虫比较感兴趣，特别是一些不是一眼就能辨认出来的。从我与孩子的对话中能发现孩子们对于毛毛虫是不是昆虫，自己有了质疑，因此想寻求老师的帮助，这是孩子质疑能力很好的体现。在倾听了孩子的想法后，我给予一定的引导。为了满足幼儿好奇心，我先肯定毛毛虫的生长也是和蚕一样是在不断变化的。通过上网看图片的形式让她自己去观察了解，最终找到答案。通过案例我感觉要激发幼儿的问题意识，就要让孩子感到提出问题是一件很光荣的事情，通过表扬激励孩子继续这样做。《纲要》中指出：“幼儿园的科学教师要重在激发幼儿的认识兴趣和探究的欲望。科学教育要密切练习幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”既然“毛毛虫是不是昆虫”这个问题很感兴趣，幼儿想了解这个知识，那么教师就有必要为幼儿搭建一个探索的平台，教师在旁边做一个支持者，给幼儿一定帮助，让幼儿体验自己探索发现的乐趣。