科学需要天真的眼睛
更新时间：2014-07-21 06:43:50
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“科学需要天真的眼睛”,初遇这句话,先是思考,对于这句话有着模糊的认识,为什么科学需要天真的眼睛?知道今天的领悟学习我终于悟出了其中的道理---如果没有天真的眼睛怎么会发现“为什么”?没有天真的眼睛怎么会有一项又一项大的发明,没有天真的眼睛怎么会有科学的进步,没有天真的眼睛世界会变得索然无味、一片茫然，因此科学需要天真的眼睛，这就需要我们去发现、培养一双双天真的眼睛。
幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。
心理学家将好奇心定义为个体对新异刺激的探究反应，对新鲜的事物、现象和人有着去了解和探究的本能，对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力，但随着他们年龄的增长，他们的好奇心在慢慢消退，开始对周围事物漠不关心，没有了探索和求知的欲望，对于孩子的淘气我们都认为是作对或者不懂事的表现，于是我们会严厉斥责或置之不理，殊不知，孩子们正通过“淘气”行为去探索、研究一些异想天开的想法，这些就是孩子好奇心的表现。
在孩子眼中，很多事物都充满吸引力：
“大海的颜色为什么是蓝色？地球从哪里来？太阳为什么不掉下来呢？山电与雷是怎么回事，启程为什么会走，布娃娃的眼睛为什么会动？火柴为什么会燃烧，对于这些在好奇心的驱动下，他们会拆汽车、会挖娃娃的眼睛，对于这一点我们应给予理解, 这不是幼儿的故意破坏,而是他们一种认识世界的探究行为,是一种追根究底的精神、是智力开发的象征，也是天真的表现。
科学教育不是原理教育，更不是事实教育，我们今天的科学教育应注重儿童精神的培养，所谓科学精神：简言之就是通过现象寻找事物之间的关系，发现内在于物的本质规律的探索精神，对于幼儿的发现我们应予以引导。
如：在一次户外活动时，幼儿们有的在玩滑梯、有的玩沙包、有的玩篮球，我发现有几名幼儿围在滑梯那儿手舞足蹈的不知在议论什么？过去发现他们把跳球、沙包、还有各种玩具都放在滑梯上，看到这些东西滑下来，孩子们又手舞足蹈起来，显然谈们对这个游戏有着浓厚的兴趣，不断放上各种东西，直到活动结束孩子们还犹意未尽，回教室后他们展开讨论提议可以自治滑板车，他们通过游戏有了新发现和自己的目的，并有很高的积极性，自己生成了有趣的手工小试验，有的幼儿还借此发挥制作了跷跷板。可见幼儿心中的世界是奇妙的、神奇的，他们有着很高的探索欲望，对于幼儿的欲望我们应予以肯定。第二天，岳天舒小朋友跑来告诉我：“老师我有个新发现——咱们楼梯的扶手可以当滑梯，放学时我把书包放在上面扶着它可以慢慢滑下去，而且一点也不累,天舒的这一发现引来幼儿的讨论:”滑梯的用途”,通过这一户外
活动,我发现孩子的眼中有着无穷的智慧和知识的宝库.
通俗告诉幼儿某个事物是什么?某个现象的科学原理如何?恐怕都谈不上科学精神的培养,有时为了扩大孩子的知识量,提高他们的语言表达能力,我们会教给他们一些知识,但从科学眼光看,知道物体的名称与了解物体本身有着本质的区别,所以当幼儿为什么时,我们应进行科学培养,鼓励幼儿仔细观察该事物,谈谈自己的看法有自己的见解.
科学的教育方法需要我们的耐心、宽容和自身的科学素养。
如：物体的沉浮问题,从日常经验中,幼儿有了这样的印象——重的东西沉，轻的东西浮，但为什么铁做的轮船能浮在水面上呢？如果我们给幼儿讲物体的沉浮与自身重量无关而与排水体积和物体重力之比有关，那我们就犯了简单的原理教育错误，违背了科学教育的意图，对于这个问题，我们可以把问题简单化，激发幼儿的思考和推理，给幼儿提供动手操作的材料，让幼儿在玩水小试验中积累一些经验：物体的重量并不是决定沉浮的唯一原因，相同重量不同体积的物体，有的沉有的浮，，同一物体一只ji蛋放在不同的容器中（清水、盐水），根据幼儿的年龄阶段和知识水平，鼓励他们通过自己的思考来理解，一个有了自己看法的孩子比那些知道重复成人道理而放弃自我理解与思考的孩子更有天赋。
产生儿童的“天真理论”
通过儿童生动儿积极的思维活动，帮助他们理解他们的世界，有助于他们随着的知识成熟有自己思维文化对于他们来说周围的世界时那样神秘、新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的欲望，当他们用稚嫩的声音询问你、用纯洁的心灵渴求帮助与支持我们应做好充分准备，满足他们。
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如何在小班培养幼儿的科学尝试精神孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。那如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。让他们在观察实验中发现问题，并能主动寻求解决问题的方法。根据运用多种材料，在小班科学领域中培养幼儿的尝试精神。让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。在观察、操作中发现问题，提出问题，表现出探索事物，认识周围的强烈愿望。在一次次的操作、探索、尝试中，去培养幼儿勇于探索发现，敢于尝试的精神和对事物浓厚的兴趣。 一：从各方面的渠道搜集材料，投放材料。 在尝试实验活动中，我们首先要确定的是，主要任
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阳光园科学领域实践的点滴感悟科学领域对我来说一直是一项望而却步的大难题，我自认为我的逻辑思维很迟钝，文字领悟力很差，难以用科学的教育方法去充分解放孩子的头脑、手脚、五官。在不算短也不算长的教育道路上，科学领域的实践困惑我主要概括为以下几个方面： 1.、教案设计与实践中问题的提出是否做到语言精练、言简意赅？是否做到层层递进？用词是否准确？ 科学领域对语言的要求是很严格的，我在设计教案时总是为语言如何做到既简明又扼要而头疼不已。短了怕孩子不懂，长了又显得罗嗦。在整个教案的问题设计中也不能全面的做到层层递进，比如单双数的认识，应该先让她们
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有效组织科学活动 让科学融入幼儿生活在一日生活中，幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时，我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念，认识具体的事物，更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程，鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。我们每周都有科学活动怎样将这些科学活动融入幼儿的生活，引发幼儿的兴趣呢?笔者认为应从以下几个方面去努力： 一、活动内容生活化 著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。在教育实践中，我尝试把科学活动的目标要求和幼儿的生活联系，运用
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关于幼儿问题意识和质疑能力的研究情境再现：在《小蚂蚁的生日会》活动后，雯雯走过来问我：老师毛毛虫是昆虫吗？孩子用疑问的眼神看着我。我说：你觉得它是昆虫吗？说说你的想法？她说：老师毛毛虫有很多脚，它好像不是昆虫，你刚才讲到昆虫是有六只脚的。我又说：那我们刚才讲到蚕是不是昆虫呢？它说：是的。我说：那毛毛虫也有着和蚕一样的特点，它的一生要经过几个生长的过程，它是在不断的变化的。一会我们在电脑上一起来看看，毛毛虫的生长过程，最后，你再来告诉我，毛毛虫是不是昆虫，好吗？幼儿休息后，幼儿集中在一起。我说：雯雯刚才提出了一个很好的问题：毛毛虫是不是昆
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让儿童以像科学家那样的工作方式学习科学《幼儿园科学区(室)：科学探索活动指导117例》，从书的名字来看就知道是一本实践指导性很强的书籍。整本书分为两个单元，第一单元主要针对教师遇到的科学教育环境创设方面遇到的问题，谈幼儿园科学区、自然角和科学发现室的创建;第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。117个幼儿科学探索活动案例，简单、有趣，每个科学探索活动中又设置了教师指导建议、拓展与替代和科学小知识等内容，这样教师既可以参照书中的内容开展活动，也可以自由进行拓展性的创造性的活动，甚至还可以与家庭合作开展更丰富的科
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科学主题活动：玩玩具,真开心新年快到了，本月我们有一个主题是高高兴兴。在本月主题高高兴兴活动中，有一节课是科学：玩玩具,真开心。玩具对于幼儿来说并不陌生，但现在科技的发展，小朋友的玩具也在高科技起来。 这节课幼儿很喜欢，因为他们不但可以玩自己的玩具，还可以和幼儿交换玩，所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女，家庭条件也比较好，他们的玩具比较多，玩具很能吸引年龄小的孩子。在这次活动中，我的目标是：1、激发幼儿主动探索科学知识的兴趣.。2、喜欢玩玩具，有良好的操作习惯。为此我选择的材料都是幼儿常见、常玩的玩具，有：电动、拖拉、遥控
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中班科学活动磨课反思张老师第二次试教改进的地方较多：教学的一开始幼儿以围坐的方式进行，感觉较温馨、与教师较亲近；在教学开始阶段出示礼物时以幼儿猜测的形式展开感觉也较有趣、丰富；黑板上出示的记录图更实用、描述较少相对准确率就较高；还有，每组操作时有明确的数字标实，便于幼儿快速、正确地寻找、就坐；最后献爱心的步骤修改后也更能让幼儿清楚、明了 地进行表达和操作。教学的整个过程更紧凑、清楚、有头绪。 前后两堂课上孩子们的表现都较活跃，相对而言，第二次教学幼儿操作的准确率高了一些，教师明确的表述也让孩子们进行各个环节时更加有序、自如。
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科学探索活动：走进种植园，亲近自然还记得小的时候我们跟小伙伴们去采马兰头，既有趣味又能烹饪成道道美味，去游玩时，到茶场看工人采摘茶叶，感受劳动的艰辛与快乐，到小池塘里抓活蹦乱跳的小鱼、龙虾，逮威武霸道的大螃蟹，晚上，在漫天的星光中，各种昆虫演奏的交响乐中，美美地品尝着自己捉来的美味，如今也只是美好的记忆了，现在一座座建筑物拔地而起，孩子们与大自然的亲密接触的机会少之又少，陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会是知识的源泉。自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所，而我园的种植园是与幼儿进行科学对话的好手段。 为让孩子了解播种、栽培、收
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幼儿科学教育案例分析 “好朋友“之谜上海市松江区泖港幼儿园 赵志风 春天来了，天气渐渐暖和了，我时不时地带着孩子们走出教室，开展户外自由活动，解放孩子们的空间，解放孩子们的眼睛，解放孩子们的手脚，你们看，孩子们在草坪上快乐地追逐着，奔跑着，好不热闹。一群孩子边跑边往后瞧，还时不时互相讨论着奇怪的问题，我凑过去一听，原来是这个问题，黑黑的东西为什么整天跟着我呢? 神秘的好朋友 一次户外自由活动中，孩子们终于把自己发现的问题大胆提了出来，叽叽喳喳成群结对地跑到我的身边，A小朋友说：他老是追着我身后的黑东西跑?B小朋友说：我是在踩影子呢，又没有碰