浅谈自然角的教育价值
更新时间：2014-07-21 06:43:58
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自然角是幼儿园布置的种植植物、饲养小动物的场所。小朋友可以在自然角中参与种植、参与管理、同时进行学习的很好的一个平台。我们在多年的自然角的创设实践中，发现合理地自然角，充分地调动幼儿参与到自然角的观察、布置和管理中，是能够起到自然角的教育价值的。首先，在自然角布置时，我们可以引导孩子一起参与布置，请他们一起来收集材料，找到动植物。和他们一起讨论，如何布局自然角，放置哪些内容。这些活动能让孩子对自然角有一个整体的概念，能够让他们了解一些动植物的知识。同时在收集的过程中，也可以考验孩子的责任心（有些孩子对班级的任务无所谓，有些孩子就能够很负责地去做好这些事情）。
其次，在管理的过程中，幼儿可以得到多种能力的提高，促进情绪情感的发展。比如，孩子们在观察的过程中就可以习得非常多的关于动植物的知识，帮助他们建构经验；在管理的过程中，孩子们的能力得到提高，他们得用正确的方法进行浇水、护理，不然的话，动植物会死掉；他们在照管的过程中他们的能力在提高；要养好动植物，小朋友必须要有必要的责任心，动物饲养不必说，就是看似不动声色的植物，其实也需要勤于管理，如果懒于梳理的话，它们同样会被“养死”。所以，这样的一种活动可以很好地培养孩子的责任心；孩子们在观察管理的过程中，会把自己习得的发现、经验与同伴分享，在这样的分享过程中，孩子们的语言表达能力得到锻炼；另外，在观察记录时，孩子们掌握了科学的方法，养成了科学的习惯，这些都是对幼儿有着很好的教育作用的所在。
另外，在对自然角的欣赏的过程中，对自然角的美观的布置过程中，孩子们的美工能力，动手能力都得到提高，同时也给孩子许多美的感受。
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科学活动“大大小小的蛋宝宝”教后反思科学活动大大小小的蛋宝宝的活动目标是通过观察认识各种各样的蛋，并知道鸡、鸭、鸟都会生蛋，而且蛋有大小和颜色的异同等。于是，我利用信息栏，请家长配合我们的活动，在家和小朋友们认识和观察一些蛋类，让他们先接触一下实物，并让幼儿带各种各样的蛋到幼儿园来。 开始我出示鸡蛋，问：这是什么？是谁的蛋，幼儿对鸡蛋比较熟悉，都能说出。再出示各种蛋，让小朋友观察各种蛋时，我通过一系列的问题让孩子们展开了讨论。你们认识这些蛋吗？你们知道这是谁的蛋吗？你知道什么动物会生蛋吗？，让幼儿认，并在课件上出示对应的蛋和动物。小朋友在观
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浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导我是一个工作一年不到的新教师，而且在我的幼教中心是分科教学的，所以说，我对科学活动的组织其实可以算是一窍不通，仅有一些学校里的理论知识，没什么实效。在听了袁迎春老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座后，通过她详细的理论介绍和实例分析，我对于幼儿园中科学活动，特别是探究式的科学区域活动有了初步的认识与了解。在此，我结合我平时观察的和一些理论知识谈谈我对科学活动组织的一些见解。 在幼儿园中，不管是像我所组织的语言活动，还是游戏，还是科学活动，活动的有效性离不开材料，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为
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科学教育中幼儿潜能的挖掘永春县东平中心幼儿园 郭秀明 据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，现在一般人只使用了大约10%的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。由此可见，人脑的潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒、去探索。我认为，开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现。对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来挖掘幼儿的潜能，才是最有效的。为此，我利用农村幼儿园的特点，以培养幼儿的兴趣为切入口，积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。
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在指导科学探索活动中的有效策略听了袁迎春老师的《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座，我颇为感触，袁老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。由此，我也想到由我主持的（现在已经结题）一个有关在《科学探索活动中培养幼儿动手能力的研究》的苏州教育学会的课题，让我重新审视在组织幼儿科学探索活动时的一些有效的做法以及存在的问题，进一步完善我园有关科学探索方面的园本特色活动。通过课题研究，我总结了些许在指导科学探索活动中的有效策略： 一、诱发幼儿探索问题的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老
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幼儿科学教育的含义一、先进的教育理念是实施科学教育之魂 (一)生活的理念 让孩子成为生活的个体而不仅仅是一个活着的人。 将科学教育课程渗透于幼儿的一日生活，一日生活即幼儿园的课程。 (二)经验的理念 ■只有让孩子感受了事物，才可以成为孩子的经验。 ■为孩子提供获得多方面经验的机会。 ■为孩子提供的经验应是适宜的。 (三)尊重的理念 尊重人的需要 尊重人的差异 尊重人的个性 (四)过程的理念 注重有价值的学习过程 幼儿是学习过程中真正的主体 (五)发展的理念 儿童、教师都是发展的个体 教育和管理要考虑个体的内部需要特点和 发
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把握探究契机，守住精彩瞬间——谈科学教育的有效策略随着科技的发展和教改的深入，科学教育正逐步从封闭走向开放，从静态变走向动态，从单一走向多元。那么，教师应如何打破时空的界限，适时地引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望呢？ 蹲下身来聆听童声 在科学活动中，教师不再是传统意义上的传道、授业、解惑者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教学活动是师幼相互理解、相互接纳的对话过程。活动中，我常常使用这样的话语：你给大家说说小猴子长得是怎么样的，好吗？、你有什么新的想法？、关于企鹅，你还想知道什么？在这样氛围中，幼儿的心情自然是舒
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科学探索活动：走进种植园，亲近自然还记得小的时候我们跟小伙伴们去采马兰头，既有趣味又能烹饪成道道美味，去游玩时，到茶场看工人采摘茶叶，感受劳动的艰辛与快乐，到小池塘里抓活蹦乱跳的小鱼、龙虾，逮威武霸道的大螃蟹，晚上，在漫天的星光中，各种昆虫演奏的交响乐中，美美地品尝着自己捉来的美味，如今也只是美好的记忆了，现在一座座建筑物拔地而起，孩子们与大自然的亲密接触的机会少之又少，陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会是知识的源泉。自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所，而我园的种植园是与幼儿进行科学对话的好手段。 为让孩子了解播种、栽培、收
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科学活动自于幼儿对周围生活的关注有一次，我带领幼儿在户外散步，突然一位女孩子好象看到了什么，害怕地叫着逃开了。我走过去一看，原来是一条蚯蚓。而男孩子看到蚯蚓后可兴奋了，都想伸手去碰一碰。而大多数的女孩子都说：呀！好恶心的蚯蚓，看了使人害怕。说着，就走开了。我觉得此刻是认识蚯蚓的最好时机。因为蚯蚓不是随时能找到的，平时观察蚯蚓只能选择图片，而今天蚯蚓活生生的在小朋友的面前，幼儿会更有兴趣地来观察。于是我让幼儿围着蚯蚓站成一圈，通过一些问题来引导幼儿观察蚯蚓的外形特征。我问幼儿：小朋友们！蚯蚓的身体长得是怎么样的？幼儿回答：它的身体细细的、
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让幼儿充分感受到科学活动的生活化水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是