科学活动自于幼儿对周围生活的关注

幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。这是《纲要》明确的指出的。随着自己教学理念的不断更新，对于科学教学的重在探索，引导幼儿自主建构越来越重视，在教学中也是努力地在尝试着，但是总感觉自己在组织科学探索活动中还是存在着困惑与问题。5月10日，聆听了新区幼教中心袁迎春主任的《幼儿园科学探索活动的组织形式与指导要求》，袁主任文例并举地从明确科学活动的核心知识范畴、有效开展高质量的科学教学活动、教师在科学探索活动中的作用三个方面清晰地阐述了如何有效组织实施幼儿园科学探索活动。深受启发的同时

永春县东平中心幼儿园 郭秀明 据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，现在一般人只使用了大约10%的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。由此可见，人脑的潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒、去探索。我认为，开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现。对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来挖掘幼儿的潜能，才是最有效的。为此，我利用农村幼儿园的特点，以培养幼儿的兴趣为切入口，积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。

探索综合活动 在新纲要中提出了要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题。提倡课堂开放，重视自主性。不少教师在教育观念如何转化为教育行为存在困惑，仍挣脱不了传统教育模式的束缚，存在害怕心理，怕一但放手，孩子们学不到知识本领。传统教育忽视幼儿是能动发展的个体，忽视他们的兴趣、需要，扼杀他们思想和创造性。在认真学习《纲要》后，强烈意识到需要用开放、自主的教育模式来培养新时代的创造者、开拓者。记得在一次科学活动——探索有趣的镜子，一开始我怕孩子发现不了实验现象，便用

本次活动主要是让幼儿通过观察了解韭菜、葱、大蒜它们之间的不同特征，并能够将他们区分出来。在活动前，我与家长沟通，让他们为活动准备些大蒜叶子，家长都特别的配合，带来了许多的大蒜，这样我们就可以保证每人都有机会拿到大蒜进行观察。 活动开始，我将韭菜、大蒜和葱混到了一起，分成6份，一组一份，然后要求每组幼儿要合作将它们区分出来并分类摆放好，这一方面是训练小朋友的合作能力，另一方面也是为了更好的让他们与大蒜、韭菜、葱有一个亲密接触，同伴之间也可以相互进行交流，相互学习，能学会观察辨别出它们的不同之处。在这个环节上

幼儿园通知要丰富班级自然角，又要发动家长同志们了。说实话，小班时候家长都还挺积极，会贡献一些盆栽或自己种植一些小植物带来班级，现在大班很多家长也带的闲烦，也不大高兴做这些。孩子们带来后，一般也都是老师和保育员在管理，而且一忙起来就忘记打理这些花花草草，最后一盆盆植物相继枯萎。自然角，老师弄的累，孩子什么也没得到，真是得不偿失。 最近看了刘占兰、沈心燕主编的一本书《让幼儿在主动探索中学习科学》，其中有篇文章让幼儿成为自然角的主人为我指出了一条新思路。这篇文章中倡导要让自然角成为孩子主动关心、主动操作、主动学

对幼儿进行科学教育，是引导和帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学与思维科学的知识。在对幼儿进行科学教育的过程中，实施科学的教育可以使幼儿科学教育取得理想的效果；而忽视科学的教育，则可能会事倍功半，甚至会事与愿违。因此，对幼儿实施科学的教育，必须注意几项基本的教育原则。 一是量力性原则。幼儿科学教育的内容是建立在幼儿心理发展的实际水平上，并依据幼儿心理发展特点确定 科学 知识的广度、难度和教育活动的进度。教育内容既不能落后于幼儿智力发展水平，又不能超出幼儿智力发展接受的程度。只有遵循量力性原则，才能避免儿童

随着教育改革的不断深入，我们对幼儿科学教育的内涵以及目标的价值取向已有了新的认识。幼儿科学教育的定义为支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，这体现了新的价值取向。这样的幼儿科学教育，期望幼儿通过主动的探索，经过真正的探究活动所固有的全部迂回曲折的道路，获得的不仅仅是内化了的科学知识，更重要的是实现科学教育的深层价值，即使幼儿产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神。 我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终

湖北秭归九畹溪镇幼儿园 张琼英 幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学、做科学的认识兴趣和探究欲望，开发幼儿的智力。2011年9月2729日，本人有幸参加了宜昌市第四届幼儿园教师优质课竞赛听课活动，本次展示了十九节科学课，台上温和可亲的老师在孩子心田播撒着科学的种子，活泼可爱的孩子带领所有与会人员进行了一次又一次美妙的科学旅行。 本次科学活动充分体现了《幼儿园教育指导纲要》的精神，所有的课堂教学都遵循了关于科学活动教学的目标、内容与要求、指导要点中的规律，同时闪现出许多亮点，给人们留下

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿认识世界、探索世界，都要凭借语言，幼儿科学教育是一种充分调动各种感官、充分借助各种符号进行探究、发现的复杂活动。在科学教育活动中，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象，又通过语言等方式表达出来，这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰，而且有助于幼儿语言能力的发展。科学活动的开展为幼儿提供了思考、合作、交流的机会，幼儿