播撒科学种子 向科学前进
更新时间：2014-07-21 06:43:54
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湖北秭归九畹溪镇幼儿园 张琼英 幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学、做科学的认识兴趣和探究欲望，开发幼儿的智力。2011年9月27—29日，本人有幸参加了宜昌市第四届幼儿园教师优质课竞赛听课活动，本次展示了十九节科学课，台上温和可亲的老师在孩子心田播撒着科学的种子，活泼可爱的孩子带领所有与会人员进行了一次又一次美妙的科学旅行。本次科学活动充分体现了《幼儿园教育指导纲要》的精神，所有的课堂教学都遵循了关于科学活动教学的目标、内容与要求、指导要点中的规律，同时闪现出许多亮点，给人们留下了鲜明的印象,引发了深刻的反思。
紧密联系实际，选题贴切幼儿经验。《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次所有课堂教学展示的科学主题有的来自幼儿在平日生活学习中遇到的现象和困惑，有的来自教师在教学过程中独具匠心慧眼的发现。课堂设计也紧紧围绕幼儿在生活经验的基础上展开探讨研究，不断丰富幼儿的科学体验。《比比谁流的快》教师的设计灵光来自指导幼儿用水彩颜料吹画中遇到的黏度不一样的液体流动的速度也不一样。
精心创设情境，激发幼儿探究兴趣。常说兴趣是最好的老师，科学教育活动营造良好的教学环境与氛围，既有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯，又可以引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。在《运果子》一课中，幼儿在电话铃声中认真倾听老师与情景对象（小兔子）的对话，仔细观察小兔子求助运果子的路线图，立刻激发了孩子们想帮助他人解决问题的良好情感与动手操作的欲望。《有用的工具》让幼儿亲身体验用手和用工具撕盒子的不同感觉，鲜明的对比体现出正确使用工具的便利。
有效实施小组合作，充分体现做科学理念。《纲要》指出：科学教学要通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。在所有课堂教学中，教师以活动为载体，以幼儿为主体，大胆放手让幼儿进行科学猜测、探讨、操作、求证，在幼儿的学习过程中重视所有幼儿的参与和合作。有的利用不同颜色的胸牌明确指示幼儿的组别，避免分组中的混乱，大大节约了教学时间；有的在操作时用鲜明的标记牌对每个组员的任务进行了明确的分工，年纪小小的孩子们各司其职，积极参与小组合作学习与探讨;有的用颜色鲜艳的图形图片紧紧吸引着小组幼儿的眼球与注意力。本次科学展示活动中，我们看到的分组不仅仅是教学形式，而是幼儿在小组活动中得到了真正的交流与探讨、锻炼与提高。教师能够真正转换角色，给孩子们足够的时间进行操作，蹲下来与孩子交流，指导孩子进行试验，以学习者、参与者、合作者的身份加入小组探究，适时给孩子有效的指导性建议。所有的课堂给孩子们准备了丰富多彩而且便于操作的材料，具有开放性的材料供幼儿选择，充分调动幼儿的多种感官参与活动，让幼儿学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，大大满足了每个幼儿的个性和操作需求。
重视科学与其他学科领域的衔接和渗透，培养幼儿的综合能力。幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展不是沿着单线进行的，各学科领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿取得相应的发展。首先这些课堂都重视了幼儿学科学、爱科学、做科学的科学精神与态度，让孩子们开动脑筋大胆猜测，合作商讨科学有效的解决方案，在操作中即使遇到失败的挑战也毫不气馁，积极调整操作方法进行不懈的实验，不仅使幼儿获得正确的科学知识和操作技能，更重要的是让他们从小树立锲而不舍的追求和勇于创新的科学精神。引导、鼓励幼儿发表自己独到的认识与见解，给幼儿完整表述的机会，促进幼儿思维、语言的多重发展；创设积极向上的情感引领和礼仪教育，树立乐于助人、谦逊礼让、合作共赢的精神风貌；尊重幼儿学习的权利，引导幼儿不断深入探究科学现象，使幼儿发现惊喜，获得成功的喜悦。我们一次次看到幼儿在操作前的跃跃欲试和实验成功的欢呼雀跃，带给台下老师一阵阵由衷感叹。
教师精炼准确的教学语言、和蔼可亲的讲台风范、随机应变的策略转换、多媒体展现的精美课件等等都让与会人员感受了一次科学的洗礼，虽然在科学教学过程精细化和培养幼儿自主提问等方面需要继续加强研讨，但幼儿园科学领域的教育探讨正在不断前进中。愿今天科学的种子在孩子们心中生根发芽、茁壮成长。愿孩子们勇于探索，在科学的道路上越走越远。
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《浅谈幼儿科学认字教学》读后感正如文中所说：汉字是瑰宝，幼儿则是探宝的天才，只要给予良好的认字环境，使用科学的教育方法、手段，他们就会像如同学会口语一样，快快乐乐地认得更多的汉字，这无疑能让幼儿提早阅读，使孩子长上顺风耳、千里眼，去认识大千世界，开阔眼界。让我们共同努力，在引导幼儿科学认字教育上添上精彩而浓重的一笔！ 我认为在幼儿园里我们还可以充分利用室内环境和室外环境为幼儿创设科学认字的环境。 1、 室内环境 幼儿接触的地方，教师有意识地逐渐贴上规范的汉字。如：午睡室贴上午睡室三个字；在幼儿喝水的地方贴上饮水机和茶杯；在幼儿的玩具区
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探索综合活动探索综合活动 在新纲要中提出了要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题。提倡课堂开放，重视自主性。不少教师在教育观念如何转化为教育行为存在困惑，仍挣脱不了传统教育模式的束缚，存在害怕心理，怕一但放手，孩子们学不到知识本领。传统教育忽视幼儿是能动发展的个体，忽视他们的兴趣、需要，扼杀他们思想和创造性。在认真学习《纲要》后，强烈意识到需要用开放、自主的教育模式来培养新时代的创造者、开拓者。记得在一次科学活动——探索有趣的镜子，一开始我怕孩子发现不了实验现象，便用
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区域活动中如何激发幼儿探索科学奥秘内容提要： 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标，教师应从根本上转变教育观念，尤其是理性观念的转变，并把教育观念转化为教育行为，保护幼儿的好奇心、求知欲，激发其探索兴趣，让幼儿真正成为科学活动的主人；培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识。将从以下五个方面进行阐述： 一、 为幼儿提供丰富的材料，激发对科学探索的欲望 二、 采用多种方式和手段，激发幼儿对科学活动的兴趣 三、 适度引导，启发
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在不断探索中感受成功在科学活动平衡小人中，孩子们积极地探索多种材料、多种方法，带着问题去玩一玩、试一试。在第一次探究：自主尝试中，胡老师运用启发式、诱导式语言怎样用这些材料帮助小人站起来，跨在钢丝上。当一个男孩子用吸铁石和螺丝尝试成功后，教师小结：你的方法真棒！我要把这个好方法记录下来。这时教师真诚地赏识与及时地肯定，收到了意想不到的效果，让幼儿获得不断探索的动力，调动了孩子们的积极性，为下一个环节做好了铺垫。 第二次探究：在操作中感知使物体平衡的方法，在记录结果呈现时，胡教师的小结关注了两点：一是幼儿还有没有存在的问题，当
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激励孩子们对自然，对科学的追求前段时间我和小朋友进行了种子种植活动。孩子们纷纷带来各种种子，有黄豆、红豆、蚕豆、花生、瓜子、菜籽等，有的孩子把种子种在雪碧瓶里，有的幼儿把种子种在盘子里，还有的幼儿把种子种在果冻盒里。孩子们每天都细心地给种子浇水，种子有没有变化是孩子们最关注的事情。 今天一大早，婷婷小朋友走到教室里，第一句话就问：老师我带来的豆呢？她走过去一看，惊讶地叫了起来，老师，老师，你快来看，我的豆豆长大了，有小角出来了。这时，玲玲也凑过来说：我的豆豆也长芽了，就像两个小小的耳朵，靓靓开心地拍手说道：小小的耳朵真可爱，可是为什么
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幼儿园如何搞好科学教育在科学技术日益发达的今天，科学教育越来越受到人们的重视，人们已清醒地认识到国际竞争的关键在于科技的竞争，而归根结底又都是科技人才的竞争，于是各国纷纷推出以培养科技英才为目标的科学教育计划。现在有很多国家又认识到：仅靠少数科技人才是不行的，要从根本上提高民族的科技素质，就必须实施面向大众的科学教育，于是便提出了以促进全民科技素质的提高为宗旨的科学教育计划。我国提出了希望工程和科教兴国战略，目的就是提高全民族的科技素质。既然国家如此重视科学教育，那么幼儿园如何搞好科学教育呢？下面我结合自己教育的经验，谈谈自己
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科学活动也要注重习惯的培养学习了《科学探索活动指导117例》之后，我感受颇深，科学活动不仅可以丰富幼儿的科学知识，而且科学活动也可以培养幼儿良好的观察和学习的习惯。我在思考一个问题：我们一直在关注幼儿的发展，但是，应该如何去关注幼儿的发展，如何使我们的关注转化为有效地教育，使幼儿得到更好的发展。通过书本上的理论学习之后，我也想说说我的收获和观点。 一、 在科学活动中教师要关注幼儿的习惯，改变幼儿的不良习惯 教师想要改变幼儿的不良行为习惯，首先要在科学活动中制定符合幼儿实际的活动规则，教师要考虑到规则的可行性。活动规则一旦制定出来，
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读《在科学活动中促进幼儿语言表达能力》有感《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿认识世界、探索世界，都要凭借语言，幼儿科学教育是一种充分调动各种感官、充分借助各种符号进行探究、发现的复杂活动。在科学教育活动中，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象，又通过语言等方式表达出来，这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰，而且有助于幼儿语言能力的发展。科学活动的开展为幼儿提供了思考、合作、交流的机会，幼儿
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让幼儿充分感受到科学活动的生活化水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是