探索综合活动
更新时间：2014-07-21 06:43:50
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探索综合活动在新纲要中提出了要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题。提倡课堂开放，重视自主性。不少教师在教育观念如何转化为教育行为存在困惑，仍挣脱不了传统教育模式的束缚，存在害怕心理，怕一但放手，孩子们学不到知识本领。传统教育忽视幼儿是能动发展的个体，忽视他们的兴趣、需要，扼杀他们思想和创造性。在认真学习《纲要》后，强烈意识到需要用开放、自主的教育模式来培养新时代的创造者、开拓者。记得在一次科学活动——探索有趣的镜子，一开始我怕孩子发现不了实验现象，便用指令他们的行动，只见活动中孩子们只是在跟着我做，为了改变这种沉闷的活动气氛，我尝试放手让他们自由选择自己所喜欢的材料允许他们用自己的方式去探索，没料到，活动气氛一下活跃起来，孩子互相比较自己所能找到的光，互相激励新发现、新探索。
从那次活动后，我不断尝试开放式教育，而事实证明，这种教育方式孩子喜欢，而且各方面能力发展更好。例如：综合活动“炒菜锅” 、“水果沙拉”、“竹制品”。
在这次活动中我们就让孩子自己尝试、探索，内容来源于孩子，及时满足了孩子的当前需要，孩子们非常喜欢这个活动。在整个活动中幼儿一直处于积极主动的状态，幼儿在活动中畅所欲言，有的幼儿还大胆的敢于提出自己在操作中遇到的问题，并请其他的幼儿帮助解决问题，而幼儿对这些提供的东西有极大的热情，在活动中小朋友对这些
课都很感兴趣，没有发生那些在活动前所担心的安全问题。这说明幼儿的潜力是无穷的，改变了我们以往的观念，让我们教师敢于尝试这样的活动在不断的尝试中积累经验。
在活动中我还发现了一些问题。首先这次活动是在平时个别幼儿进行尝试的基础上以分组形式组织进行的集体活动。这样的集体活动中活动的内容对幼儿应该更富有挑战性，因为在这些幼儿中有的已经尝试了而有的则是第一次，为此我应该在活动中更多的考虑不同幼儿的需要，多思考如何让幼儿的个别经验在集体活动中得到提高，在这方面还考虑的不够成熟。在活动中我还应该把幼儿交流经验及时进行提炼小结，在这方面我还应该继续努力。
随着综合课题的不断深入，使我们的教育观念得到转变，教育应该从幼儿的兴趣出发，幼儿教育更是如此，孩子越小，就越应该从幼儿的兴趣入手。调动起他们的各种感官，使他们的思维更敏锐，激发起他们主动探索周围世界，了解大自然奥秘的欲望。
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谈偶发性科学教育活动的指导谈偶发性科学教育活动的指导 江苏省张家港市金港幼儿园 钱亚娟 偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相联，在不同的时间、地点都可能发生。这种活动延续的长短，参与活动人数的多少，都由幼儿自己决定，教师实现既没有活动计划，也不为活动提供设备和材料。由于这类活动有强烈的内部动机。因此，幼儿对活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都可强于有计划的科学活动，其内容发广泛、丰富性、生动性也是有计划的科学活动不能比拟的。但由于受 幼儿知识的局限性
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科技教育点滴内容摘要： 如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学、在教育教学过程中我注重在环境中渗透科学；在游戏中体验科学带来的神气的奥秘激发热爱科学的情感；在活动中探究科学掌握科学知识，培养幼儿对科学的兴趣。在丰富多彩的活动中，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行科技活动，感受科学气息。 我园是以科技教育为特色的幼儿园，科技教育重在激发幼儿的探索的欲望，培养幼儿的探索精神，让幼儿在玩中寻找科学知识、获取科学知识。如何让幼儿在科学教育活动中主动探索，我们在实践中进行了比较深入的研究.在科技活动中我们注意引导幼儿主动探索
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浅谈科学活动中的多元化的记录表现形式[摘 要] 科学探究活动它强调了让幼儿亲自参与，亲历研究过程，在活动中，孩子是主动的探究者、研究者、发现者，是知识经验的主动建构者。幼儿的思维是从记忆开始的。很容易忘记，只有在做中学才能容易学会，通过记录才能记住实验中的现象，因此记录是科学活动中一个重要的环节，幼儿把所观察、探索的中获得的经验用不同的方式记录下来，以此作为得出结论的依据，有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度，有助于幼儿自我建构科学知识和经验。本文从三个方面论述了在科学活动中的多种记录表现形式的运用
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青年读书会有感——谈谈科学活动体会幼儿园开展了青年读书会活动，青年教师们都非常积极地参加了，热情洋溢地写下了自己的深刻体会，最近的活动主题是谈谈科学活动方面的感想。读了幼儿教育2009年第六期三篇关于科学活动的美文我深有感触。《浙江省学前教育保教管理指南》第十三条明确指出，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。解读《幼儿园教育指导纲要》，清晰地知道幼儿对周围的事物、现象很感兴趣，有好奇心和探究欲。通过交流探索的过程让幼儿从中体验科学活动的乐趣。但是教师在引导和操作的同时必须准确地向幼儿表达知识经验，如果盲目的指导或者模糊的表达只会误导孩
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在科学活动中培养幼儿的探索能力《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。的确，对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。 一、在有趣味的活动中引导幼儿探索 心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿你试试看，你能行，大胆想一想等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼
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自然角中的大科学——读幼儿园科学区有感好奇心和探究欲对于人类发展极为重要，人类社会的发展和文明进步的历史有力地证明了这一点。它们对于儿童也是同样重要的，好奇心和探究欲不仅能帮助儿童认识和了解世界，而且是推动儿童健康成长的重要力量。 幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期.他们有一种本能的探究反射,发展这种心理因素,对孩子开阔眼界、丰富思想、开掘智力潜能大有好处.这时的他们，对世界都充满了好奇，他们想要知道为什么天是蓝色的？鱼在海里游？面对着这一连串的稀奇古怪的问题，真是让我们这些大人不知如何回答是好，闹得我们哭笑不得！但也正如此，面对这一群可爱幼小
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幼儿园科学活动四：材料、物体的特性1、玩干土： 孩子们也许都会有一些在潮湿地面或干地面上玩的经验，但是他们很少真正探索过干的泥土。当把一些干的泥土给孩子们探索后，能使他们真正了解干土的特性。 找一些容器，然后和孩子们一起找一块土地，挖一些泥土装在容器中，然后将这些容器放在太阳下晒几天。当这些泥土晒干后，和孩子们一起探索这些泥土。 提问：这些干泥土摸上去感觉怎么样？仔细观察这些干泥土后会发现什么？如果往这些干泥土里倒水会发生些什么样的事？原来装入容器的较湿的泥土晒干后变成什么样的形状？ 在孩子们探索这些干泥土时，教师应当参与讨论，及时提供一
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科学课随笔：光的反射和折射《调皮的光宝宝》这节课大大激发了幼儿的探索兴趣。孩子们用自己带来的小镜子在阳光下不停地晃动，想把光宝宝引进我们的教室里。当他们看到教室的屋顶上有光宝宝的时候，他们会兴奋地又叫又跳。 可有好多小朋友没有把光宝宝引进教室，这是为什么呀？经过多次试验，孩子们知道了，小镜子必须要朝着太阳，让太阳光照在镜面上的时候，才能把光宝宝折射在教室的屋顶上。知道了这个原理以后，孩子们玩得更起劲了，让更多的光宝宝进入我们的教室里。 今天的阳光比较充足，所以都能把光宝宝引到活动室里，他们觉得很有成就感，玩得也很开心。 在孩子们的
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让幼儿充分感受到科学活动的生活化水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是