更新时间:2014-07-21 06:43:54
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幼儿园开展了青年读书会活动,青年教师们都非常积极地参加了,热情洋溢地写下了自己的深刻体会,最近的活动主题是谈谈科学活动方面的感想。读了幼儿教育2009年第六期三篇关于科学活动的美文我深有感触。《浙江省学前教育保教管理指南》第十三条明确指出,科学实验事先做过,避免组织无准备的活动。解读《幼儿园教育指导纲要》,清晰地知道幼儿对周围的事物、现象很感兴趣,有好奇心和探究欲。通过交流探索的过程让幼儿从中体验科学活动的乐趣。但是教师在引导和操作的同时必须准确地向幼儿表达知识经验,如果盲目的指导或者模糊的表达只会误导孩子。纸趣艺术与其他各领域有机整合,是幼儿园纸趣教育发展的一个趋势。本次设计在这方面进行了初步的尝试。活动中,科学教育与纸趣教学自然地相互渗透。教材分析幼儿的科学探究应从身边的事物开始,让幼儿明显地感受到空气的存在,知道空气是看不见、摸不着的气体,是我们小朋友游戏的好伙伴。发现其中的有趣和奇妙,有益于保持幼儿的好奇心,激发他们的探究热情,使幼儿从小就善于观察和发现。 本次活动就是围绕幼儿的好奇心:怎样吹让纸球鼓起来要快?大纸球与小纸球比赛。调动起幼儿探索的愿望,幼儿通过自己的探索得出结论,体验成功的快乐,最后以
指南》在保教常规管理中对课前熟悉所教内容提出了非常细化的要求:儿歌能熟练背诵,故事能脱稿讲述,歌曲能熟练弹唱,科学实验事先做过,避免组织无准备的活动。其实这也正是每个教师最起码做到的,然而在日常的教育教学实践中,我们是否能不折不扣的做到呢? 第一次试教,对于准备的那些材料,孩子们可能会出现的探究情况,我几乎一一预设并去尝试了一下,有姐妹甚至打趣:就是不喜欢科学活动,真累啊!是啊,面对那么多的材料,我疑惑过,材料的呈现方式同样也会影响到现在的探究,从人手一份材料到小组一份的调整,在量的减少中我更多的还是希望
今天下午,我带着班里的小朋友(小班)到外面走小石桥,因为太阳的照射,池子里的水已经干了,露出了原来在下面的小石头,走着走着,变见一群小朋友围在一起似乎在看什么东西,不一会儿就有几个小朋友大声地告诉我说发现了一条毛毛虫。 我也信步来到幼儿围观的地方,果真发现有一条绿色的毛毛虫在崎岖的石头缝中间扭动爬行,当时我觉得可以请幼儿乘这个机会好好观察一下毛毛虫,也就没响什么就只是告诉幼儿:不要去伤害毛毛虫,毛毛虫将来是会变蝴蝶的。便走开了去到别的幼儿那了。 没过多久,便听见有很多幼儿在那喊叫:陆老师,你快过来看啊!放
幼儿科学教育是幼儿在教师的指导下,通过自身的感知和操作,探索周围世界奥妙的活动。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么怎样才能培养他们从小学科学、爱科学的兴趣,丰富他们的科学知识呢?小班幼儿天性好动坐不住,喜欢动手操作。提供丰富的材料让幼儿操作,可以稳定幼儿的情绪,调动他们探索的积极性。在我们开展真问题讨论中对科学领域的一些常见问题进行探讨,我对教师如何培养小班幼儿对科学活动的有效组织做了探寻和思考。 一、让幼儿体验成功的喜悦 小班幼儿比较胆
幼儿好奇心强,对自然界的一些小昆虫、小动物特别感兴趣,我们就利用了幼儿这一兴趣点,引导幼儿进行科学探索,取得了一定的教学效果。 一、意识到昆虫对幼儿有很大的吸引力 平时,我们看见孩子玩蚂蚁、捉小虫,总是一律阻止。孩子们为了避开老师的视线,常常把捉到的小虫带到某个角落里偷偷地玩。活动室里偶尔飞来一只蝴蝶,孩子们看到后特别兴奋,一双双好奇的眼睛看着它在教室里飞来飞去,那股高兴劲简直没法形容!为了稳定幼儿情绪能够继续听课,我总是把飞来客赶出教室,但我发现孩子们对我的举动是那么不赞成,他们感到惋惜,而且久久也不能
炎炎的夏天已经来了,高温的天气似乎没有影响到孩子们愉快的心情,女孩子们在一起比着转小花裙子,男孩子们在一起玩水、嬉戏,他们尽情的享受着夏季的快乐。韩浩和张钦给孩子们带来了另一种快乐:他们买了小蝌蚪放在班里。 新成员的到来给了孩子们无限的乐趣,小蝌蚪一天天的长大了梅雨季节种植区一下子热闹了起来,成了孩子们最喜欢去的区域之一,你看小蝌蚪多可爱啊老师你来看看啊,这只小蝌蚪已经长出后腿来了你们猜,哪只小蝌蚪游的最快?每当孩子们兴高采烈的围在种植区目不转睛的关注着小蝌蚪时我都会感到非常的欣慰,因为孩子们在与小动物接
生活中处处都蕴含着科学现象,让孩子有一双会观察的眼镜,并有机会表达自己的发现,引发孩子探究科学奥秘的好奇心,点燃幼儿热爱科学的心灵之火,是每一位教师的责任。 冬天了,气温骤降,某一天早晨,我和孩子进行了悄悄话:早上你在外面发现了什么? 天气冷了,大家穿厚衣服了。 刮大风了。 昨天晚上,我家门前的树上还有很多叶子呢,今天早上全没有了。 我手脚都冻着了。 我一出门,就有点哆嗦。 新武指着墙上的图片问:天气冷了,我们穿厚衣服了,鸭子到哪儿去了?接着他的话题,我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为,鸭子在天冷的时候
优化科学活动的教学过程,促进幼儿的自主学习,一直是我们努力的目标。但是做起来,却常常感觉无从着手,放得多了,就会有让孩子放任自流的感觉,孩子们乱玩一气,自己的知识技能与经验都得不到提升;放得少了,又有放手了却不放心,将控制权仍掌握在手里的情况产生,结果孩子的自主学习的能力还是没有得到发挥。 通过本次对《科学实践中,对幼儿自主学习行为的调控的策略研究》的阅读,我得到了以下几个收获: 一、明确了自主学习的定义。自主学习,是指在一定环境中,学习者有独立地,自由地按自己的意愿,有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿认识世界、探索世界,都要凭借语言,幼儿科学教育是一种充分调动各种感官、充分借助各种符号进行探究、发现的复杂活动。在科学教育活动中,幼儿通过信息交流,使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象,又通过语言等方式表达出来,这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰,而且有助于幼儿语言能力的发展。科学活动的开展为幼儿提供了思考、合作、交流的机会,幼儿