更新时间:2014-07-21 06:43:53
《小议幼儿科学教育之4个原则》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
对幼儿进行科学教育,是引导和帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学与思维科学的知识。在对幼儿进行科学教育的过程中,实施科学的教育可以使幼儿科学教育取得理想的效果;而忽视科学的教育,则可能会事倍功半,甚至会事与愿违。因此,对幼儿实施科学的教育,必须注意几项基本的教育原则。正如文中所说:汉字是瑰宝,幼儿则是探宝的天才,只要给予良好的认字环境,使用科学的教育方法、手段,他们就会像如同学会口语一样,快快乐乐地认得更多的汉字,这无疑能让幼儿提早阅读,使孩子长上顺风耳、千里眼,去认识大千世界,开阔眼界。让我们共同努力,在引导幼儿科学认字教育上添上精彩而浓重的一笔! 我认为在幼儿园里我们还可以充分利用室内环境和室外环境为幼儿创设科学认字的环境。 1、 室内环境 幼儿接触的地方,教师有意识地逐渐贴上规范的汉字。如:午睡室贴上午睡室三个字;在幼儿喝水的地方贴上饮水机和茶杯;在幼儿的玩具区
孩子刚从小小班升上来,有时不愿自己动手去操作或去试验。那如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。让他们在观察实验中发现问题,并能主动寻求解决问题的方法。根据运用多种材料,在小班科学领域中培养幼儿的尝试精神。让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。在观察、操作中发现问题,提出问题,表现出探索事物,认识周围的强烈愿望。在一次次的操作、探索、尝试中,去培养幼儿勇于探索发现,敢于尝试的精神和对事物浓厚的兴趣。 一:从各方面的渠道搜集材料,投放材料。 在尝试实验活动中,我们首先要确定的是,主要任
大班科学活动《平衡小人》活动反思 幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为:对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果在大班科学活动《平衡小人》活动中,胡老师就利用日常生活中的走钢丝游戏作为幼儿科学探索的对象,以此引导幼儿发现平衡的秘密和神奇,体验和领悟到科学就在身边,从而激发
最近,我开始学习《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》一书。本书分为两个单元,第一单元主要针对幼儿教师遇到的科学教育环境创设方面的问题,谈幼儿园科学区、自然角和科学发现室的创建。第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣,谈幼儿科学探索活动的指导。刚看到第一单元第一节里介绍的幼儿园里的科学教育一文,了解了一些有关科学教育的理论知识:幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。对幼儿实施良好的科学教育,能为其以后继续接受科学教育并提高科学素
根据幼儿阶段的年龄特点和教育要求,在探究的每一个阶段,都要有一系列的指导策略促进幼儿的学习和发展。 阶段一:确定探究主题,提出问题幼儿关注问题,进入探究的情境之中。教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验,这些知识经验必须能反映某一领域的关键概念,具有方法论意义,同时又符合幼儿的年龄特点和经验水平,能引起幼儿的探究兴趣。使幼儿关注问题,进入探究情境的途径有两条:一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断,即顺应生成途径;二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境,即预成转化途径。 阶段二:推测与讨论孩子们
幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的,是检验教师应遵循的教学行为准则,是指导教师组织教学的范型。 本次读书的内容是观察型活动的教育策略,主要做以下总结,为以后教学提供相应的依据: 观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下,幼儿通过有目的的观察实物,了解物体的各种特征和物体之间的区别,获得对事物的感性认识,掌握有关的知识和技能。 在观察型的活动中,教师应该以幼儿的观察为主,充分调动幼儿的感觉器官,让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中
(一)不同环节的指导重点 幼儿的科学教育活动是在教师指导下,面向全体幼儿,给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位,又要强调教师的主导作用,教师主体作用的充分发挥,为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么,在科学活动的不同阶段,教师的指导重点有什么变化呢? 1.初始阶段:提出挑战任务,引起幼儿的探索动机。 明确提出任务。在科学探索活动中,教师首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题,如:我们前些天制作了风车,那么现在有什么办法能够不动风车又能使风车转起来呢? 游戏操作活动中引出任务。可以
上海市松江区泖港镇中心幼儿园 赵志风 我们班级的植物角里来了一群小鱼儿,自由活动时,孩子们总会抽空过来看望它们,乐乐说:小鱼儿最喜欢在水里游来游去了!毛毛接着说:水是鱼儿的家,它当然就呆在水里了。就这样小鱼儿在我们班级快乐地生活了一段时间。有一天,蒙蒙突然跑过来大喊了起来:老师,不好了,小鱼儿不动了!过去一看,可不是呢,小鱼儿在一滩黑水里漂浮了起来,不知道是谁捣的鬼,把植物角里花盆里的泥巴全部倒进了鱼缸了,一缸清水变成了黑水,破坏了鱼儿的生存环境,端着鱼缸,我和孩子们讨论起关于污水为何会导致鱼儿死亡的话题
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿认识世界、探索世界,都要凭借语言,幼儿科学教育是一种充分调动各种感官、充分借助各种符号进行探究、发现的复杂活动。在科学教育活动中,幼儿通过信息交流,使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象,又通过语言等方式表达出来,这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰,而且有助于幼儿语言能力的发展。科学活动的开展为幼儿提供了思考、合作、交流的机会,幼儿