更新时间:2014-07-21 06:43:52
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最近,我开始学习《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》一书。本书分为两个单元,第一单元主要针对幼儿教师遇到的科学教育环境创设方面的问题,谈幼儿园科学区、自然角和科学发现室的创建。第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣,谈幼儿科学探索活动的指导。刚看到第一单元第一节里介绍的“幼儿园里的科学教育”一文,了解了一些有关科学教育的理论知识:幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。对幼儿实施良好的科学教育,能为其以后继续接受科学教育并提高科学素养奠定良好的基础。在具体实施中,幼儿教师应结合幼儿身心发展特点对幼儿实施科学教育。但在实施过程中,总会出现这样那样的问题。常熟市常福中心小学幼儿园 袁月芬 215500 摘要:详细描述了陀螺活动的生成,以及在做做玩玩中 孩子 们的一系列发现,并在交流中获得共识。这个生成活动既保持了幼儿的探索欲望,又发展了幼儿探究解决问题的能力,还提高了幼儿的口语表达能力、动手操作能力。 个案: 科学区是孩子们最感兴趣的场所之一,你看,斌斌和佳佳很带劲地在玩干脆面袋里的玩具奥特曼百变陀螺。这时候,子严加入进来了,可是没有人肯把陀螺借给他玩,子严生气地说不借就不借,我不稀罕,我要做一个更大更漂亮的陀螺,也不借给你们玩!没过多久,一个颜色鲜艳但圆
大班科学活动《平衡小人》活动反思 幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为:对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果在大班科学活动《平衡小人》活动中,胡老师就利用日常生活中的走钢丝游戏作为幼儿科学探索的对象,以此引导幼儿发现平衡的秘密和神奇,体验和领悟到科学就在身边,从而激发
随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段,已经深入到教育的每个角落。现阶段在幼儿园中的应用也在不断的推广和普及,它可以突破时空的限制,把文字,图像,图形,声音,视频,动画等各种媒体结合在一起,使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化,作为教师的一种教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力,在小班科学活动《奇妙的声音》中,戈老师深入分析小班幼儿的年龄特点,结合科学教育的主要原则,使幼儿在教师的指导下,通过自身的的经验对周围的声音进行感知、观察、操
生活中处处都蕴含着科学现象,让孩子有一双会观察的眼镜,并有机会表达自己的发现,引发孩子探究科学奥秘的好奇心,点燃幼儿热爱科学的心灵之火,是每一位教师的责任。 冬天了,气温骤降,某一天早晨,我和孩子进行了悄悄话:早上你在外面发现了什么? 天气冷了,大家穿厚衣服了。 刮大风了。 昨天晚上,我家门前的树上还有很多叶子呢,今天早上全没有了。 我手脚都冻着了。 我一出门,就有点哆嗦。 新武指着墙上的图片问:天气冷了,我们穿厚衣服了,鸭子到哪儿去了?接着他的话题,我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为,鸭子在天冷的时候
新年快到了,本月我们有一个主题是高高兴兴。在本月主题高高兴兴活动中,有一节课是科学:玩玩具,真开心。玩具对于幼儿来说并不陌生,但现在科技的发展,小朋友的玩具也在高科技起来。 这节课幼儿很喜欢,因为他们不但可以玩自己的玩具,还可以和幼儿交换玩,所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女,家庭条件也比较好,他们的玩具比较多,玩具很能吸引年龄小的孩子。在这次活动中,我的目标是:1、激发幼儿主动探索科学知识的兴趣.。2、喜欢玩玩具,有良好的操作习惯。为此我选择的材料都是幼儿常见、常玩的玩具,有:电动、拖拉、遥控
随着教育改革的不断深入,我们对幼儿科学教育的内涵以及目标的价值取向已有了新的认识。幼儿科学教育的定义为支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,这体现了新的价值取向。这样的幼儿科学教育,期望幼儿通过主动的探索,经过真正的探究活动所固有的全部迂回曲折的道路,获得的不仅仅是内化了的科学知识,更重要的是实现科学教育的深层价值,即使幼儿产生对科学的兴趣,形成科学的态度,获得科学方法和科学精神。 我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终
科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知,观察,操作,发现问题,寻求答案的探索过程。 而记录又是科学教育活动的重要环节。有效地记录形式可以使幼儿在一次次如实地探索记录过程中养成尊重事实,实事求是的科学态度和科学精神,促使幼儿更加细致的观察,更加认真地思考,将零散的知识经验系统化,从而在一次次记录和实验的对比中调整自己的认识,逐步实现自我建构科学知识与经验,为最终形成科学的概念奠定基
我来自荣成市俚岛镇中心幼儿园。今天很荣幸,能来参加学前教育发展论坛现场经验交流会。我园依山傍海,优越的地理环境,为孩子们提供了丰富的物质资源和广阔的活动天地,再加上孩子们好奇心、求知欲、动手的愿望特别强烈,他们对身边常见事物和现象总是有着千奇百怪的想法,有着问不完的为什么。因此,多年来,在上级主管部门的引领下,我们致力于玩中学科学特色活动的开展,高度重视科学教玩具的开发与利用,让孩子在玩中体验科学活动蕴涵的无穷魅力,让科学活动走进孩子特有的色彩斑斓的生活世界。特别是2009年国家级课题儿童科学教育模式研究
《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。但是作为年轻教师的我来说,教学经验还是不够,特别是在如何为幼儿创建一个良好的科学探究环境时还存在很多的问题。在阅读这本《幼儿园科学区(室):科学探索活动指导117例》后,我获益匪浅,以下是我的所感所悟: 一、兴趣是最好的老师 爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。而我们的幼儿有着与生俱来的探究热情,他们好奇、好问,生气勃勃、充满活力地探