小班科学纪录的有效实施

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科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索过程。 而记录又是科学教育活动的重要环节。有效地记录形式可以使幼儿在一次次如实地探索记录过程中养成尊重事实，实事求是的科学态度和科学精神，促使幼儿更加细致的观察，更加认真地思考，将零散的知识经验系统化，从而在一次次记录和实验的对比中调整自己的认识，逐步实现自我建构科学知识与经验，为最终形成科学的概念奠定基础。

面对小班那些刚刚入园，他们年龄小，认知水平和记录水平有限，而且记录对他们来说是一件新鲜又困难的事情。那么小班幼儿进行科学记录活动应该采取哪些有效的形式呢？对此，与大家进行探讨。

一、运用动作表现：这是科学记录形式中最简单、最直接明了的，非常适合小班初期阶段。例如：小班认知活动“小动物怎样睡觉”，有90%以上的幼儿都能根据教师的启发，结合自身的生活经验，运用动作模仿来表现不同的小动物睡觉时的不同表现。表现马睡觉的样子，小朋友就站起来轻轻的闭上眼睛；表现小狗睡觉时的样子，孩子们就马上把小脑袋趴到桌子上去；表现海豚时，大家则挤在一起，相互抱着，再选出一个小朋友来充当站岗放哨的海豚。又如“落下来了”活动，也可以请幼儿用动作来表现不同物体落下来的不同样子。表现树叶落下来，孩子们会用手轻轻地在空中来回摆动，慢慢落下来，表现小石块时，有的孩子会把手举得高高的，然后猛一下落下来，说明石块落得很快，有的就使劲跳起迅速落下，表现纸片时，孩子们就用手掌翻来覆去或是边跑边用身体来转圈，表示纸片是转着圈落下来的。孩子们有丰富的想象空间，极强的创造性，能用各种各样的动作来表现事物，并且形象逼真。

二、运用照片记录：照片的形式可以形成永久的定格，留下记录轨迹。

1、用照片记录孩子的表现：幼儿都很喜欢面对镜头摆出各种姿势，运用这种方式孩子们会在活动中表现出更加浓郁的兴趣。例如上面所说到的“小动物怎样睡觉”这一活动，教师就可以运用手中的照相机捕捉孩子们的精彩表现，幼儿的表现欲被充分的调动了起来，把照片布置成展览，孩子们可以对照照片互相讨论，让他们有充分的机会和时间练习讲述照片所记录的内容，发展语言，巩固知识，同时还可以多次进行模仿游戏，满足孩子不同的能力发展，可谓一举多得。

2、用照片记录事物的变化：小班幼儿受年龄特点的限制，小肌肉群的发育尚未完善，肌肉易疲劳，尤其是刚入园初期，有的幼儿连执笔都有困难，因此，要避免运用表格让幼儿添画的形式进行记录。照相机就成了方便实用的记录工具。例如：种植区域中豆芽、蒜苗或青蛙的生长过程，教师可以和孩子一起，每隔一定的天数，为他们亲手拍下一张照片，记录某一时期的生长状态，最后，和孩子一起将照片整理出来，制作一张简单实用的生长示意图，岂不是一目了然？

三、运用语言表达：引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言表达出来，促进幼儿智力的提升。比如：“秋天来了”这个活动中，教师带领幼儿到大自然中，和孩子们一起观察秋天的变化，及时引导幼儿将看到的、感受到的用语言表达出来。“老师，秋天树叶变成黄色的了”“有的叶子从树上掉下来了”“我们都穿上毛衣了”“我都觉得天变冷了”“秋天的风都变成凉的了”孩子们观察得多么仔细呀，教师把孩子的话进行归纳整理，做了详细地记录，又为他们的成长留下了宝贵的财富。教师在引导的过程中要帮助幼儿进行完整的语言表达，形成良好的表达习惯。四、运用粘贴记录：这种方法是让幼儿根据教师提供的现有图片或半成品，跳过绘画这一环节，直接在表格中进行粘贴的一种方式，这种形式同样适合于绘画水平较低的小班幼儿。例如：科学活动“小动物爱吃的食物”教师在记录表格中画好了小狗、小猫、小兔等常见小动物并准备了他们爱吃的食物卡片，幼儿只需要把相应的食物粘贴到小动物的后面。“我的五官”同样适用于这种记录形式，在记录的过程中，孩子们的积极性非常高涨，还不时地进行讨论呢。由此看来这样的记录形式不仅简单，容易引起幼儿的兴趣，还能为幼儿提供宽松愉悦的探索氛围。
五、运用简易符号进行记录：幼儿通过以上记录形式的积累，能力有所提高，随着幼儿记录能力逐步发展，我们可以尝试让幼儿运用简单的符号进行记录，这就对幼儿提出了更高的要求。
1、连线：这种方法是幼儿根据探索活动的内容及要求将符合条件的两种物体用直线连接起来。幼儿将自己的思维活动通过这种方式表现出来，实际上是发生了质的变化。在科学活动“小动物的尾巴”中，就可以采用连线的记录形式，幼儿通过观察判断出哪种小动物应该长怎样的尾巴，然后将探究结果以连线的形式表现出来，记录直观，易于理解。
2、判断：这种形式要求幼儿将某几种现象或事物进行探究后，或根据自己的知识经验，将其正确与否用对错号表示出来。教师用绘画的形式展示出要让幼儿判断的若干现象，如：冰是热的，冬天穿棉袄，车轮是方的，皮球是圆的等等，幼儿将正确的画上对号，错误的画上叉号。孩子们通过自己判断得出结论，并与小朋友之间进行交流讨论，记忆更加深刻，兴趣更加浓厚，自信更加充沛。
3、画圈：这是让幼儿结合探索活动本身，在众多的内容中，选出正确的，舍弃错误的。内容本身没有对错之分，幼儿要根据记录要求进行选择，这就要求幼儿要理解这张记录表格让我干什么，要带着明确的目标进行思维、探索。比如实验操作活动“吹泡泡”，教师画出三种物品——蜂蜜、盐、洗衣粉，让幼儿通过实验找出哪种物品溶于水后能够吹出泡泡，并把这种物品用圆圈画出来。幼儿带着这个问题，开始探究，最终得出结论：洗衣粉能够制作泡泡水，并把他用圆圈画出来。通过亲自实验，幼儿能够感受到科学活动的魅力，通过正确地记录，又能感受到成功的愉悦，从而对记录活动更加的期盼。
由此可见小班的幼儿完全可以进行科学记录活动，他们的潜力是无穷的，教师要根据幼儿的认知水平和能力特点，制定合适的记录表格，提供适宜的记录工具和材料。让记录具有明确的任务指向并易于操作，真正成为科学活动的画龙点睛之笔。