我在科学教育中的困惑及问题

科学课重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望！例如《糖怎么不见了》的活动目标就是让幼儿观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，能用语言表达自己的发现，并对溶解的现象产生好奇，从而愿意思考糖怎么不见了的问题。 此次活动属于现象观察类活动。考虑到小班幼儿的年龄特点，溶解现象既无法理解的，又是容易观察的。 因此活动一开始，我利用品尝的形式，先让小朋友每人尝了一下糖水的味道，让他们猜猜喝的是什么？引起幼儿注意力。在活动中，让幼儿从尝水的味道到思考为什么这水变甜，利用了追问的形式让幼儿去思考。幼儿通过品尝观察发现水宝宝和糖

内容提要： 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标，教师应从根本上转变教育观念，尤其是理性观念的转变，并把教育观念转化为教育行为，保护幼儿的好奇心、求知欲，激发其探索兴趣，让幼儿真正成为科学活动的主人；培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识。将从以下五个方面进行阐述： 一、 为幼儿提供丰富的材料，激发对科学探索的欲望 二、 采用多种方式和手段，激发幼儿对科学活动的兴趣 三、 适度引导，启发

本次聆听了袁主任的报告幼儿园科学探索活动的组织与指导，让我进一步明确了科学活动的核心范畴、有效开展高质量的科学教学活动的方法、教师在科学探索活动中的作用等等，从而来审视自己开展科学活动的方式方法，发现存在着一些问题，并联系实际设想相关的策略。 一、材料如何更有效地开发? 本活动吹泡泡来源于主题《我和空气做游戏》。泡泡是我们生活中常见的，洗衣服时有泡泡、洗碗时有泡泡，孩子们对此都非常感兴趣。《纲要》中也强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定

对于幼师毕业的我们来说，科学，其实很头疼。初中物理、化学那些本来就很少的皮毛，随着时间的推移，更加模糊与淡忘。再加上女性的性别弱点，面对孩子强大的求知渴望，常常觉得黔驴技穷，心里不踏实。《幼儿园科学区：科学探索活动指导117例》，一看书名就知道是一本实用的、适合我们一线老师的书。书中117个指导案例，配以简单明了的照片，让读者很快就与真实的日常科学教育联系了起来。 一、重回物理课堂，温习以往知识。 书中的许多活动案例，其实就来源于物理课堂。比如：摩擦起电、铅笔中的秘密、小孔 成像等等。看着文字，有一种跃跃

俗话说：他山之石，可以攻玉。我们通过学习别人的东西，来完善自己。在开展小班科学活动的时候，不同的人，都会有各自的教学方式，来引导孩子。 这是一位幼儿园老师根据自己的经历写的一篇文章。我觉得有几点对我自己有所点播： 一是准备的材料要直观接近于生活,越真实越好。 二是活动中为幼儿准备的材料要丰富多样,要具有可选择性和多种组合的功能,并随时根据幼儿的兴趣需要,不断扩展和增加材料。 三是幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习,主动探索的过程,因此在科学活动的组织中,让幼儿在主动探索去学习科学是最主要,它取决于教师的教

一座美观牢固又实用的大楼是怎么造起的呢？需要：一个设计精确漂亮的图纸、一个扎实的地基，以保证大楼有坚实的基

科学教育中最让我犯难的科学区域活动中材料投放问题，到底怎样才能真正有效，体现它的实效性，同时，又能调动孩子参与活动的积极性呢？ 有时候投放的活动材料太容易，或者缺乏新颖，激发不了孩子参与区域活动的兴趣，比如在下雨的日子里，我制作了云朵、点卡、小雨点，目的是让幼儿根据云朵上的数字寻找对应数量的小雨点，但是孩子们根本不感兴趣，只是看了看就走开了，后来我无意中发现，其实很多孩子早已经会了，太容易的操作吸引不了孩子们，而且之前做过很多类似的数物对应游戏，只是换成了云朵而已，孩子们早已熟视无睹了。 有的材料太难孩子

一个科学活动，什么样的才是成功的？成功的标准又是什么？在进行教学《相吸相斥大搜寻》后，我认为，只要孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标，也就是要萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究精神和能力。在这个活动中，我对科学活动的认识有这么几点： 首先，教师首先要具备科学的探索精神。幼儿的实验，有成功更有失败，成功的固然开心，但失败的呢，更需要教师进一步的去

炎炎夏日，在不知不觉中，暑假已经过半了。暑假前还兴致勃勃的将自己的假期计划了一下，但计划赶不上变化，总由于自己的懒惰，导致计划的落空。回顾暑期工作之一的博客沙龙，在研读《儿童指南》的基础上，谈谈对科学领域的体会。《儿童指南》作为我们教育教学的参考，可以说为我们开展科学教学指明了方向。 科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出相应目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养