科学教学活动的点滴思考

更新时间：2014-07-21 06:43:51

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本次聆听了袁主任的报告“幼儿园科学探索活动的组织与指导”，让我进一步明确了科学活动的核心范畴、有效开展高质量的科学教学活动的方法、教师在科学探索活动中的作用等等，从而来审视自己开展科学活动的方式方法，发现存在着一些问题，并联系实际设想相关的策略。

一、材料如何更有效地开发?

本活动“吹泡泡”来源于主题《我和空气做游戏》。泡泡是我们生活中常见的，洗衣服时有泡泡、洗碗时有泡泡，孩子们对此都非常感兴趣。《纲要》中也强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所忽略。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如泡泡，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。那么如何来做个有心人，收集生活中的材料和经验，并运用恰当有效的方法开展科学活动?

1．从生活中收集材料，变废为宝。

在幼儿的生活中无时无刻不在接触各种各样的物品，我们在实施过程中不断引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如《吹泡泡》，收集纽扣、电线、纱窗布等引导幼儿尝试探索发现吹出泡泡;活动《会发声的瓶宝宝》，教师提供塑料瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、回形针等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时我们及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这时瓶宝宝发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。

2．利用家长资源丰富材料。

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们在实施过程中积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。我们利用家校路路通的平台与家长交流，一起收集各种材料，还特意设置一间仓库，按类摆放幼儿收集的各种物品。如：活动《冬天的取暖工具》，活动前有的幼儿在家长的带领下去五星家电参观了解、有的甚至还购买了小型的取暖工具，有的家长还利用网络平台和孩子一起了解从古至今的取暖工具，我们的儿童博物馆中也成列了这一项物品，这也为我们开展活动奠定了基础，丰富了孩子们的知识面。

二、记录表如何有效利用?

记录是科学研究和探索的重要步骤，是探究式科学教育的重要环节，记录有助于幼儿对自然界的客观认识。那么怎样的记录表比较有效呢?在日常的审议中，我们会听到“孩子又不认识字，怎样让他们把发现记录下来呢?”其实，孩子们的能力是我们不可估量的，我们所设计的表格要简明扼要、简单清晰，在操作前给孩子讲述清楚，他们在理解的基础上进行探索，而后用他们独有的方法(图案)的方式呈现他们的发现，这样的过程是一个完整的表述过程。在这个过程后我们需要做的是给孩子们演示表达的机会。在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向，《纲要》提出，“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”。如在“吹泡泡”的活动中，我设计了两张表格，表格的横列是实物材料的粘贴，竖列是记录泡泡是否有泡泡出现;第二张表格是第一次没成功的材料，横列是材料，竖列是孩子们记录的操作方式，如用图画的方式表示在树叶上打洞洞。事实告诉我们，在心理环境的创设中，支持是帮助孩子实现交流的保障，而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性，让孩子们在相互的演示中了解各自的方法，从而做到同伴互助学习。