如何在美术教学中培养幼儿创造力

蜡笔拥有鲜艳漂亮的颜色，所以小班幼儿对于蜡笔绘画很感兴趣，总喜欢在纸上进行他的绘画创作，可是由于孩子们刚开始接触蜡笔，他们的绘画实质上就是任凭自己的意愿在纸上乱涂乱画，最终就是导致绘画作品毫无美感。为此，我就和孩子争对这一现象探讨涂色的方法。 我出示一张画有小气球轮廓的纸，引导幼儿观察画面：谁可以让小气球变得很漂亮，?孩子们立刻想到请蜡笔来帮忙。运运自告奋勇，第一个上来尝试，只见他涂色的时候非常用力，速度也很快，蜡笔都涂到了房子的外面，没等运运画完，下面的小朋友们就嚷了起来：涂到外面了。是呀，涂色的时候可

每个孩子都有创造的潜能。但孩子的创造力与成人所显示的创造力是不同的，成人的创造力是其为社会、文化等方面带来的某种质的变革的能力，而孩子的创造力是创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力，也就是说孩子的美术作品已打破了成人美术作品中的许多条条框框。他们的想象是具有夸张、奇特等特点，他们看见成人所看不到的东西，能用成人不熟悉的方式去表现，较少受常规的影响，他们的身心蕴藏着丰富的创造力，所以总会出现一些我们看来不合比例、主观想象的色彩等。这些都体现了孩子大胆想象和神奇的创造力。所以在儿童画创作中我们一定

今天，新到了《早期教育》（美术版）杂志。在处理完杂事后赶紧翻开来浏览。我最喜欢的是这本杂志的手工坊和趣味画廊栏目。在这里，我惊喜于老师的智慧和创意。在这一期中，介绍的是《旋转画》。作画步骤非常简单，只要在垫板上点上几种自己喜欢的颜色，然后把白纸覆盖上去后用手压住，只要缓缓地旋转后，打开就是一副副美丽的图画。这种画最大的特点就是方法简单，小班、托班的孩子都能掌握，但是它确能带给幼儿成功和快乐的体验。在前几期中，还介绍了垫子印画、鞋底彩印画等，都是非常适合教师在平常工作中的应用。 我还喜欢里面刊登的一些美术教

绘画对孩子来说，本身就是一种游戏。在平时的美术教学活动中，我们很多时候会发现一些孩子会根据教师提供的范画进行临摹，画得虽然很好，但这却大大扼杀了孩子的想象力。孩子的画也就失去童趣的东西，即使画得再像，那孩子也没有自己的想法，常此以往，孩子在绘画活动中也只会照搬照抄，绝无新意。 那么在美术教学活动中，只要让孩子破除对范画的临摹，才能让范画发挥其功效，我对此有以下的一些想法。首先，我认为，大多数时候，范画还是有必要出示的，在教学中必须要重视技法学习，因为孩子是需要学到技法来创造自己的美。但是技法也不能墨守成规

兴山县教育培研中心 杨菊孝 近来发现，在幼儿艺术教学中，想怎么画就怎么画成了教学中的时尚用语。老师常用这种方式表达自己在力求给予幼儿充分表现自己的想法和感受的条件，给予幼儿自由表现美、感受美、创造美的机会，充分体现幼儿主体性的教育理念。但在教学实践中，老师的理念与行为并没有完全统一起来，想怎么画就怎么画，往往异化成为对幼儿的放任自流，以至于幼儿的主体性成了一纸空文。 请看案例： 师：今天我们班来了一只小蜗牛，我们来看看它是用什么做的? 生：是用彩纸和一次性塑料碗做的。 师：对，小朋友真聪明。可是小蜗牛说它

《七彩花瓶》活动预设的是让幼儿在塑料瓶子上运用多种方法，如剪贴、撕贴、用橡皮泥来装饰花瓶来进行教学的。为了活动的顺利开展，我昨天就把任务布置了下去，叫每个幼儿准备一个塑料瓶带到幼儿园来。可是今天一早，我还是有很多孩子没有把塑料瓶带来，致使活动活动不能顺利进行，但是我在幼儿用书上发现也有一堂《七彩花瓶》活动，跟预设的活动不一样，是让幼儿用画笔来进行装饰花瓶。为了给孩子们营造了一个宽松愉快的环境，能让孩子在每一次艺术活动中都有新鲜感，激发学习兴趣，拓展认知视野，同时也能对他们进行多种操作能力的训练。 今天我脱

一、片段与分析： 片段一《螃蟹全家福》： 师：你们家里出了爸爸妈妈和你，还有谁啊？大大的壳的爷爷可以用哪个方法印呢？奶奶呢？（幼儿徒手做印的动作） 师：螃蟹一家来到了哪里旅游，发生了什么事情？ 片段二《大树的一家》： 师：这一幅上树爸爸、妈妈、宝宝站在哪里？树爸爸和妈妈连在一起，紧紧依偎在一起，真幸福啊！ 师：大树一家真幸福，你和爸爸妈妈在一起感觉怎么样？ 二、活动随想 上述的两个案例都将幼儿的情感引导到对家人的关爱之情。在获得了螃蟹爸爸、妈妈和宝宝的绘画方法之后，有意识地引导幼儿发散自己的思维，家里除了

今天是我第一次陪小侄女到美术班学习，一进少年宫美术班，首先映入眼帘的就是忙碌的家长和闲着的孩子，如果事先不知道的，还真以为是家长学习班呢，你瞧！家长们来到以后，就到后面找到自己孩子的画板，然后到前面拿一张画纸，再用透明胶带把画纸粘贴到画板上，那架势不用说，熟练地动作、熟悉的姿势，旁边是无忧无虑，尽情玩着玩具的孩子，看着忙忙碌碌中的家长们，听着最后进入教室的家长和孩子，大都是家长拿着画具走在前面，孩子紧跟在家长屁股后面，来晚的家长不停地跟老师说着，对不起，张老师，来晚了。 上课终于开始了，孩子们在父母的细心

每当看到孩子们一幅幅既可爱又可笑的美术作品,如不成比例的造型，随意安排的构图等，都让我感叹幼儿大胆的想象和独特的创造!正是这种超常规的、独特的现象反映出了幼儿的思维创造能力。在儿童美术发展过程中，从涂鸦期儿童乱涂乱画到象征期儿童为事物象征性地再造一个不完整的形象，再到图式期儿童用画来表达多种概念等等，都显示出儿童的创造力。《幼儿园教育指导纲要》明确地体现出了以幼儿发展为本的目标和要求,其中指出:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达，创造性思维是思维活动