更新时间:2014-07-21 07:35:19
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在今天开展的数学活动《学习2~5的相邻数》中感慨颇多,活动前觉得内容相对而言是简单的。因为幼儿日常生活中和这些数接触的比较多。可是为什么在实际的学习中总会有不期而遇的问题产生呢?活动后结合出现的问题以及高老师的引导分析,自己反思小结如下:活动的蓝本来自于建构式课程中班上主题活动《高高兴兴》中的一节《送礼物》数学活动。送礼物这样一个行为,是让孩子有积极的情感体验的一个很好的媒介。不管是别人送给孩子,还是孩子送给别人,这个付出和给予的过程中,都是很好的传递表达感情,让心灵得到愉悦的途径。 原来方案里的设计是新年了,给好朋友送礼物,并且自己包装礼物,将礼物进行分类。新年这一元素并没有被充分挖掘和利用,情境创设也不够完整和吸引。在原来方案的基础上,我进行了重新的设计与思考。 首先,它是一个数学活动,当然要关注孩子数学过程能力的发展:包括问题解决的
幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维,因此,操作活动应是幼儿园数学教育的基础活动,早已成为我们教师的共识。我有一个关于有规律排序的数学教育活动,想借操作加深幼儿对内容的了解,达到教学目标,但在操作过程中遇到了一些困难,从而产生了思考。 活动的目标是为了体现幼儿的自主探索,让幼儿在操作活动中学习有规律地排列树叶,并涂上漂亮的颜色。活动一开始,我提供红、绿、黄三种颜色的树叶让幼儿操作。我的提示语是:请你们给这些树叶排排队,想想怎样排才漂亮。不一会儿,幼儿就排好了。我请一个幼儿说一说排法,他说:我排的是:红
同案异执活动展示后,带给了我们很多思考。现针对我们所执教活动的教学效果来进行一下阐述。由于我借鉴了浙江省数学优质课例的录像资料,而陈老师只是通过年级组的一次研讨,因此虽然教案相同,但是在突破策略上还是有一些不同的地方,而且我觉得是借鉴的活动略胜一筹,毕竟那是一堂经过千锤百炼的活动,主要表现为以下几方面: 1.超市代用券不同,使用方法也不同。 陈老师的代用券上面直接贴上了硬币(纸质),在使用的过程中是在买好东西的基础上将所要花费的硬币撕下来交给售货员。然后教师请幼儿说一说自己原先有几块钱,花了几块钱?我的代
数学是一门比较抽象的学科,很多老师为了教孩子们数学而苦恼,觉得教起来很是费劲,孩子们不容易接受,有时,翻来覆去的教,但是,孩子就是接受不了。其实,我们将数学教学寓于日常生活之中就比较容易了。比如:小班的数数教学,如果我们用老一套的办法,摆上教具一遍一遍的数,孩子是很难接受的。我们可以利用吃水果的时间,让孩子学数数,办法是,让孩子自己来数出老师给规定的数量。如,每人拿5个,每个孩子都能通过自己的小手,亲自数出一定的数量,天天如此,孩子自然就学会了,而且没有枯燥的感觉。也可以和家长取得联系,在家也可以如此,家
树叶是关于秋风吹落叶的一首好听的歌曲,由于旋律优美又通俗易懂,深受小朋友的喜欢,学习了几遍以后就会唱了.歌曲有两段,但比较短小,经常唱也会觉得不过瘾.于是我便把它改编成了一个音乐数学游戏,大大提高了大家参与的积极性,在游戏中体验了自我表现的快乐也感知了数量的关系. 具体的方法是:幼儿扮演树叶,随音乐做树叶飘动,随歌曲内容我是一片树叶,一片树叶,秋风吹落我呀飘呀飘,一片一片树叶吹在一起,变成许多树叶许多树叶,幼儿则多个抱在一起.同时还把许多替换成了1片幼儿1个人站,2片两个人抱在一起,3片3个人抱在一起,4
幼儿的数学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的好奇心和求知欲。《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,构建初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。我们尽量为幼儿创造生活化、情景化、游戏化的教学形式,让幼儿从已有的知识经验出发,运用多种感官、多种方式去探索,去体验数学活动的快乐。 一、数学教育生活化 在《纲要》中指出:引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,构建初步
幼儿在数学教学活动中,利用各种资源和手段进行教学,使幼儿的数学世界更有趣。 (1)图片教学,在认识数字的活动中,幼儿寻找生活中所熟悉的日历、图书、衣服、鞋子、电话机、遥控器等物品,还有我们在主题墙饰的运用数字,幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象。 (2)实物教学,利用一些废弃的饮料罐、小树叶、石子、水、沙子、扑克牌、碗、筷、小勺等,来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大
数加法 1.画正方形至少有3个直角 2.迅速找适合的两个三角形拼成正方形,长方形和菱形 3.会读三位数,会做不进位的三位一、学画正方形 4.点数与背数基本相等,少数达到80~100.约有1/3人能从点数最大数倒数到1 5.懂得单数及双数,会用双数摆成5排以快速数数 6.会做5以下的连加,少部分孩子会做10以下的连加 7.会做10以下的减数,约有1/3的孩子能用倒数数法做20以下的减数 8.会倒述两位数,约半数能倒述三位数 9.会看图或实物算出看不到的积木块数 10.会正确敲儿歌的节拍,仅有少数个别孩子能说
数学是一门抽象的逻辑思维学科,在幼儿园里历来被认为是一门课,这是因为孩子的年龄小,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零,幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象,上至天文,下至地理,自然、科学无处不到,因此,数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。 第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数学。 幼儿园的孩子大多36岁,思维以形象思