对中班数学活动的一些思考

更新时间：2014-07-21 07:35:14

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活动的蓝本来自于建构式课程中班上主题活动《高高兴兴》中的一节《送礼物》数学活动。“送礼物”这样一个行为，是让孩子有积极的情感体验的一个很好的媒介。不管是别人送给孩子，还是孩子送给别人，这个付出和给予的过程中，都是很好的传递表达感情，让心灵得到愉悦的途径。

原来方案里的设计是新年了，给好朋友送礼物，并且自己包装礼物，将礼物进行分类。新年这一元素并没有被充分挖掘和利用，情境创设也不够完整和吸引。在原来方案的基础上，我进行了重新的设计与思考。首先，它是一个数学活动，当然要关注孩子数学过程能力的发展：包括问题解决的能力表征能力、交流能力的发展。

此外，为了达到主题的社会性发展目标，将一个活动的价值最大化，效率最大化。在数学活动设计中，结合新年，能否创设一个较为完整、有趣的情境，吸引孩子主动参与活动，帮助孩子在活动中主动建构，学习，获得更多愉快的情感体验和认知的发展。

活动要解决的主要问题就是：为什么送？送什么？怎么送？

原本的设计是送给朋友，其实孩子在分享方面，特别是在幼儿园里，还是比较乐于合同伴分享的，但是，往往会忽略自己最亲近的爷爷奶奶。新年有一个习俗是拜年。关心长辈也是必要的礼仪教育，因此送礼物的对象就调整为爷爷奶奶。那么，给年纪大的人，送什么合适呢？要便于孩子点数，又结合新年这一元素的，所以就选择了年糕这样一个年味浓郁的礼物。

在送的过程中，完成数学发展的目标。1感知7以内的数量，理解数字与数量的关系，学习根据数字标志匹配相同数量的图案。2．能听懂要求进行操作，愿意清楚表达自己的想法。

活动分三个环节：

1活动中的数出盘子里糕点的数量，发现数量的不同。

2给爷爷奶奶送礼物，并能按数字标记，把礼物放到相应的地方。

3完成爷爷奶奶回赠的新年贺卡，根据数字贴上相应数量的图案。

3个内容，一步步提升。自己点数，集体点数，数物匹配后根据不同的排列方式，用不同的点数方法来检验。最后看数字来配上相应数量的图案。帮助孩子感知、理解、操作、应用。既然利用了新年这一元素，创设了给爷爷奶奶送礼的情境，那么怎样利用好，利用透，也是在完成活动首要目标后再思考的内容。所以活动中，把聊聊新年，唤起幼儿对新年的愉快的记忆，作为活动的导入。去爷爷奶奶接的路上看见的各种有关新年的事物，也是感受新年的热闹快乐的途径，同时也是孩子点数，感知数物匹配的环节。对爷爷奶奶说新年祝福，最后送礼物了，当然也得到了爷爷奶奶的礼物。兔形的贺卡、贴上爱心表示长大一岁会获得更多的爱，背景音乐的选择利用都是情境创设的一部分，都是帮助孩子在新年送礼物这样一个情境中，获得更多愉悦情绪体验的材料途径。努力让情境创设更完整、更利用孩子的学习和感受，体验和表达。也就是第三条目标的确定。

学习过程是孩子主动建构发展的过程，创设了适合孩子的学习情境，还要在活动中，给孩子充分的感受、体验、学习的机会。让孩子充分地表达、聊聊新年、说说自己点数的方法，看数字，发现按数字分类摆放年糕的办法，介绍点数方法的不同，让孩子能主动参与，参与解决问题，交流解决的方法，建构自己的学习认知经验。

在活动组织过程中，老师对每个环节所应该落实的价值要把握的更清晰。第一环节要还及时对孩子的点数经验进行梳理和提升，让孩子在学习过程中积累更多不同的点数方法，知道不同的排列可以采用不同的点数方式。以便让孩子在第三环节匹配的过程中可以马上运用获得的不同点数方法。要注意把握在前与在后的时机与节奏，让孩子能自然的完成学习到运用的过程。