数数教学游戏化：数学活动“云朵和雨点”

兴趣是最好的老师，着名的物理学家杨振宁说过：成功的真正秘诀是兴趣。现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。课堂教学要关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。在教学中，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生乐学的目的。 一、合理创设游戏情景，让幼儿在玩中学、学中玩。 将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学 得轻松、积极主动。因此，教师应注意创设

从事幼教事业两年多来，对科学领域的教学还是比较模糊的，记得在中班时执教的一次数学活动《糖果屋》，重点在于让幼儿感知9以内的数量，并尝试用不同的方式进行数数。在活动中，幼儿表现的非常活跃，但还是在我匡好的架子中一步步进行的，幼儿的思维并没有很好的拓展，对于幼儿所回答的答案我没有用精炼的语言来提升，活动后，园内教师对我的教学活动进行了系统的评价和探讨，对于一些细节方面和教师回应能力上作了重点研讨，使我更加感受到科学的精确性。 而后我参加了两次科学领域的研讨活动讲座。一次是由本园王老师和沈老师一起梳理的对各年龄

在科学领域的学习中，有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现，需要教师在集体活动中演示讲解或引导幼儿观察、讨论。集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，它们各有特点和功能。如何让两种形式相统一呢？三月的幼教核心期刊《数学教育中的集体活动和小组活动》，对于集体活动和小组活动的优势进行了解释详细。 幼儿的思维具有不可逆性的特点，在数学学习中仅仅依靠教师的直观掩饰或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的，我们要借助小组活动形式，在痛一时间内设计肉感个小组活动，根据不同的幼儿发展水平，为它们提

幼儿数学教育不仅向幼儿进行的是数、量、形、时间、空间的启蒙教育，对幼儿的思维发展具有重要价值，更是对幼儿兴趣、态度、动作技能和良好行为习惯的培养与发展的一个重要途径。本文根据数学学科的特点，根据小班幼儿的实际情况，探讨建构式数学的方式，以及从幼儿的生活出发，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。通过各方面的探索，尝试在建构式课程下，开展好小班数学活动。 幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。数学教育的

激发孩子创造力最好的方法就是互动，这一点也是国外教育的显著特点。互动包括家长和孩子互动，老师和孩子互动，孩子与孩子互动。在互动中，引导孩子观察世界，提高注意力、利用形象的感念加深孩子的记忆力、在动手操作过程中培养孩子思维力，鼓励孩子发挥想象力，只有这样才能最好的激发孩子的创造力。 对于科学知识的传授，可采用做实验等形式，采用一个知识主题为主导，延伸下去，全面的介绍这个主题的相关知识，避免以点带面，以偏概全。在实验游戏过程中，让孩子亲子动手体验，探究式的学习，这样才能培养孩子成为未来的小科学家、小发明家。

数学包括很多方面，有形状，几何，函数，但我们幼儿园的孩子学的只是计算，就是最为普通的几加几或者几减几的算法。而目前小学只要求孩子学会20以内的加减法，所以我在家就重点指导孩子学习20以内的加减法。我运用的方法主要有以下几个。 一、来自生活。 现实生活是幼儿计算概念的源泉。幼儿的计算知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有计算。有时候让孩子自己去商店买东西也有一定的好处，我就是用最简单的方法来教孩子的，我厂门口正好有一家商店，孩子想自己去买东西，我就满足他的要求。我给孩子5角硬币让他去

板桥镇土桥小学：朱秀英 幼儿教师在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识，把培养幼儿的创新能力贯于穿整个课堂教学呢，我采用了以下几种做法： 一、 创设问题情境，引导幼儿提问。 在幼儿园数学学习过程中，创设问题最核心的问题是指导幼儿学习怎么问。问题情境的设置，基于数学知识来源于生活，所以应力求让幼儿认识到数学与实际生活的联系，结合幼儿的生活经验和实际进行设计。 二、营造宽松的学习环境，使幼儿敢问。 幼儿的问题意识是否能表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境。因此，要让幼儿敢于提问题。要建立和谐的师生关系

在孩子成长时候，他们自己开始数数，他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作，孩子们扩大了对数学的真正理解。 以下几点，可以每天给孩子们一些思考数字的机会： ★都是关于我：孩子们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候，孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度多少公分。把一个孩子放在称上，就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服，并且能判断那件合身和那件不合身（这是在空间关系上的早期训练）。 ★做饭：大人每次在准备做饭时，要他们倒

心算训练进入中期阶段后，我们选择安排了多种训练效果显著的训练方法，经过这些训练，幼儿的心算能力能够在短期内有不同程度的提高，一些幼儿甚至超过家长。然而，这些 训练方法难度较大，尤其刚开始时，不少幼儿不能很好适应这种训练，会出现各种困难。但家长不必担心，经过一段时间的训练，幼儿就会轻松自如地完成训练了。 这些难度较大的训练题主要有以下几种： 1 单变数加法训练：这种方法是指有一个加数不断变化，而另一个加数不变，要求幼儿进行快速的连续相加计算。例如，要求幼儿用1至10连续加上2。这样幼儿就 必须快速完成10个