互动——激发孩子创造力的最好方法

谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有用爱才能教育孩子。所以，教师要多亲近孩子。何为亲近，简单地说就是多听听孩子们的声音，多了解他们，了解他们的喜好、他们的生活，做他们的朋友，用教师的爱心去滋润孩子们的童心。教师要想亲近学生，就要有蹲下来和孩子们交流的精神，让他们感到老师和他们是平等地，可以成为他们中的一员。由此，教学便能迎刃而解。所以说：惟有尊重学生、亲近学生才能让学生尊其师，信其道。 潘戌洲是我现在班级的学生，他是一个个性比较突出的孩子。在课堂上他想讲话就讲，不管老师是在上课还是同学在回答问题；他作业很拖拉，有

这部分内容的学习在整数的认识的学习中占有十分重要的地位，它不但是10以内数的认识的延续，更重要的是它将引进计数单位十，从而成为认识100以内的数乃至更大的数的基

1、分享点心: 分享食物时间是向孩子们介绍数概念的极好时间。在孩子们的点心时间里，可以和孩子们一起讨论如何将一些食物分成若干份？每个人可以分到多少？如何确保每个人得到的都一样多？等等。可以让孩子们谈出自己的相法、建议，然后尝试其中的一些建议。在这样的活动中，必须注意的是，要在分的过程中大声说出具体的方法，涉及到的数字。在分配具体的食物时，可以考虑一些让大家都感觉到比较公平的方式，如某种品种的食物不足以达到每个人相同数量，增加另一种食物以达到平衡。当然这种情况要和孩子们进行商量，尽可能使大家都觉得比较公平。

许多专家都在探讨，教育是什么？教育是一种培养人的社会活动；教育是一门艺术众说纷纭，但教育的本质是不变的，着眼于未来的发展。 一直自认为幼儿园的数学教育是很容易传授的，但仔细研究加上半年的工作实践让我发现，数学教育是最难开展的。教师必须把成人认为的最简单的、易懂的知识直观、形象的传授给孩子。思维严谨不缺乏乐趣、思路清晰不缺乏条理。 玩中学、学中玩一直是数学教育的理念。通过教研培训及与其他教师的沟通，我将数学教育的开展总结一下几点： 1、 有效投放材料是关键 数学要求的是思维能力，而幼儿期正处于思维具体形象阶

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。新《纲要》在数学教育的目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，如果将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学教学目标

趁这两天周末，我开始着手整理自己的数学课题报告，材料很多很杂，包括了我从06年到09年三年多的有关幼儿数学教育方面的教案、随笔、论文等等。在整理和修改这些材料的时候，三年多的时光在我眼前一晃而过，有时候感叹时间过的飞快，但细细的体味，又是那么的琐碎和漫长。在这三年多的研究学习中，我不能说自己取得了多大的进步，但对于幼儿数学教育的兴趣却在一步步的浓厚起来，并感觉到了其中的乐趣。经常可以听到同事们说起幼儿园数学的枯燥和难上。是的，和别的唱歌跳舞游戏的领域比起来，属于科学领域的数学，的确是比较单调无聊。但就是因

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。著名儿童心理学家朱智贤先生也说游戏提供了儿童思维活动的材料和工具提高儿童解决问题的能力促使儿童的智力品质得到发展。所以，游戏是幼儿认识世界的重要途径，是帮助幼儿建构和积累经验的有效方法，是促使儿童获得最佳发展的重要手段。 幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身

1.背数到10~40，一般未得到家长特别重视教育的孩子几乎都能数到10，得到家长指导的孩子可以数到20，少数个别儿童能数到30或40 2.点数到5~10，多数两岁的孩子能点数到5，个别受到教育的孩子能点数到8~10，常常随同或珠子口手对应得正确点数 3.拿取3~4个东西，多数两岁的孩子能正确拿取3个，个别优秀的孩子能学会双手拿取，能正确拿取4个 4.认识数字2~10个，多数两岁的孩子能正确偶尔能认2~4个数字，经过指导的孩子能认识10个阿拉伯数字 5.知道3以内的多和少，也知道一样多 6.学会按次序将套碗

数感教育是指培养幼儿从小具有对周围事物，能用数学眼光去观察，从而激起对数学的兴趣，对数学的热爱。这样到了小学，才不会害怕数学，才有可能学好数学，从而能提高全民族的数学素养，适应高科技的挑战。看来数感本身似乎是件小事，然而其意义实为广大。因为宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日 用之繁，无处不用数学(华罗庚语)。但如何培养幼儿的数感呢?我以为这要根据幼儿的心理特点和认识能力来进行。由于教学是反映客观世界中事物的数量关系和空间形式的科学，因此既有抽象性又有现实性。而幼儿的思维特点是具