更新时间:2014-07-21 07:35:22
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“数感教育”是指培养幼儿从小具有对周围事物,能用数学眼光去观察,从而激起对数学的兴趣,对数学的热爱。这样到了小学,才不会害怕数学,才有可能学好数学,从而能提高全民族的数学素养,适应高科技的挑战。看来“数感”本身似乎是件“小事”,然而其意义实为广大。因为“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日 用之繁,无处不用数学”(华罗庚语)。但如何培养幼儿的“数感”呢?我以为这要根据幼儿的心理特点和认识能力来进行。由于教学是反映客观世界中事物的数量关系和空间形式的科学,因此既有抽象性又有现实性。而幼儿的思维特点是具体性、形象性,很大程度上还要依赖动作思维,年龄越小越明显。这就决定了我们进行数感教育时,应当采取如下的恰当措施,方可奏效。感谢市中心教研组能给我这个锻炼的机会,整个活动从设计到实践,让我感受到了艺幼团队的温暖,曹桥行知幼儿园的热情、孩子们的聪明、可爱。这样的一次有益尝试将是我巨大的收获。 排序是将两个以上物体根据某种特征,按照一定的规律进行排列。排序建立在对事物比较的基础上,它需要有一定的判断推理能力。大班幼儿开始对生活中按一定规律(如按物体的颜色、形状、大小等)排列的物体感兴趣,让幼儿学习排序可以为幼儿建立粗浅的数学概念。本次活动的教学重点是引导幼儿发现、感知规律,能按物体的不同特征进行排序,并在此基础上启发幼儿创编出新的
纲要指出:提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件;数学活动作为探索性活动的形式之一,有益于对幼儿进行思维的训练,而操作材料又是教育目标的载体。如何在数学活动中优化操作材料,将枯燥抽象的数学知识,用不同形式的操作材料表现出来,使幼儿能随机地感知数学、走进数学,对数学产生浓厚的兴趣呢? 在材料提供时,教师应考虑幼儿的年龄特点,通过观察,发现现阶段孩子的兴趣需要,考虑现阶段的培养目标,与教育目标保持一致,使材料充分满足幼儿的发展需要,为孩子准备的材料尽量具有实用性和生活
《纲要》强调要引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学,形成数学意识。因此,在《从头到脚》主题活动中,开展了一节关于单双数的教学活动,主要区分10以内的单双数。我们通过观察、寻找自己身体上的单双数。通过给多米诺骨牌排队来区分发现单双数的规律。在整个活动过程中,教师不断地引导幼儿与教师、同伴以及材料互动,以感受和体验事物的数量关系,并引导幼儿整理、归纳单双数的学习经验,促进幼儿抽象逻辑思维能力的提高。 在活动之前我看了我设计的教案发现设计时没有真正去考虑在操作游戏中学习数学只是有点把知识
一、排序的意义 排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异,按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上,它需要有一定的判断推理能力。然而排序对幼儿学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。 (一)排序有助于形成数的序列 数的序列,一是指数序(自然数的顺序),即每个数在自然数列中的位置以及相邻数之间的大小关系;二是指序数。幼儿在排序活动中获得了根据物体的某种差异,按一定规则排列顺序的经验,在排序活动中获得了每一个物体按一定规则在空间所占位置关系的经验,都将有助于他们理解数的顺序,理解序数意义,形成
曾经几时,我和许多教师一样,认为幼儿教育中,数学是最容易教的,只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了,而且大部分家长在家都已经教过了,我们只是做简单的复习而已。然而却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和敏捷性。 其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单,特别是小班,容易受外界事物和自己情绪的支配,无意识记忆占优势,常常在无意中记住一些事物,而有意记忆的内容反而记不
数学对幼儿来说是一个抽象而枯燥的概念。再加上我多年没有教过数学了,因此,在我拿到相邻数的教材后有些紧张,但了能上好这样一节课,我查看了《纲要》和相关的材料,并根据《纲要》中能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣等这些对数学活动的要求,积极为幼儿创设了一个有准备的环境,把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动,并让游戏贯穿于整个活动的始末。让幼儿在游戏、观察和实际操作中发现问题,解决问题从而得出结论。这样就促使了幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。 在具体的活动过程中,我又临时结合
一、教学目标: 1、按不同的颜色进行排序。(红黄绿) 2、认识数字110,并学会数数和按照数字提示进行排列。 3、通过钓鱼的形式,根据数字提示进行相对应,并感受钓鱼的个中乐趣。 4、可同时两至三人按照数字提示进行钓鱼比赛,进行对比。 二、教学准备: 各种颜色小鱼卡片20份左右、钓鱼竿若干、操作盘若干 三、教学过程: 1、音乐《小鱼游》导入主题。 2、出示教具,引起幼儿兴趣,逐步讲解操作的方法【①根据不同的颜色进行排序。②按数字进行排列(低水平:按数字进行排列;中水平:从大至小或从小至大并按数字进行排列;高
让孩子亲身经历数字的游戏,他就在日常生活中不知不觉地学会数学知识,并对数学产生兴趣。枯燥乏味的数学概念只会使幼儿敬而远之。 我的孩子比你的孩子能数两倍以上的数--但那就意味着她真的理解更多的数学吗?说实在的,她只是记得一些按次序的数而已。除非孩子们知道如何数数,因数数是数学的一个方面。 在孩子成长时候他们自己开始数数,他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作,孩子们扩大了对数学的真正理解。大人应该认识到按次序分类和排放物体的游戏实际上是孩子在数学上的早期经验,即使他们看
两个数相加 初学加法,可以使用小圆纸板、大米或通心粉等物品辅助教学。让孩子把这些筹码一样的计数物粘贴或摆放在数字旁。 有些孩子需要看到整体格局,可以让这些孩子把所有筹码放在得数所在的位置。这一概念是我在教5个一年级孩子时发现的,这些孩子似乎就是学不会加法。我使用了小圆纸板、砂纸字母等筹码,但都不管用,直到我把答案作为一个整体呈现给他们,才突然间柳暗花明。当他们看到整体答案时,他们便理解了。 多个数相加 教多个数相加有许多不同的方法。大多数教科书都教孩子从上往下加。这种方法对于一些习惯于右脑思维方式的儿童来