从设计到实践的有益尝试——大班数学活动《排序》观点报告

更新时间：2014-07-21 07:35:13

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感谢市中心教研组能给我这个锻炼的机会，整个活动从设计到实践，让我感受到了艺幼团队的温暖，曹桥行知幼儿园的热情、孩子们的聪明、可爱。这样的一次有益尝试将是我巨大的收获。

排序是将两个以上物体根据某种特征，按照一定的规律进行排列。排序建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。大班幼儿开始对生活中按一定规律(如按物体的颜色、形状、大小等)排列的物体感兴趣，让幼儿学习排序可以为幼儿建立粗浅的数学概念。本次活动的教学重点是引导幼儿发现、感知规律，能按物体的不同特征进行排序，并在此基础上启发幼儿创编出新的规律，（这也是教学中的难点，需要在发现和感知的基础上有所提升）让幼儿进一步认识物体的排列规律。

新《纲要》的科学领域中提到这样一个目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。可见，幼儿的学习离不开幼儿的生活经验，他们在日常生活中会接触不少物体有规律的排列着。例如：马路上的栏杆、斑马线、衣服上的图案……因此，在整个活动中，我结合幼儿的生活经验，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得数学经验。活动的流程是引导幼儿通过边听音乐边感受规律，接着，让幼儿通过PPT观察发现生活有规律排列着的物品；并运用幼儿日常生活中的玩具，积木、小旗，尝试玩出有规律的排序；再结合游戏《穿项链》，感知排序的多样性；最后一个环节的延伸活动，保持了幼儿继续探究按一定规律排序的兴趣。

本次活动的设计基于以下几点思考：

1、聆听音乐、感受规律。通过音乐引入，在幼儿拍手、转手腕中体验规律、引出规律，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿注意力。2、关注幼儿生活经验。从教师的衣服引发幼儿发现和寻找日常生活中有色彩、图案等排列规律的物品，突出生活和数学的关系，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力起到了促进作用。

3、引发幼儿学习数学的自主意识。活动不仅让幼儿掌握物品排列的规律，而且锻炼了幼儿思维的条理性。在活动中主要体现：一是让幼儿主动发现规律。如结合PPT从观察直观物体的排列规律到表达规律，引导幼儿观察伞、围巾和手链后说出其中的规律；二是鼓励幼儿探索规律。结合实物操作规律并表达规律，如通过摆放积木、插小旗和穿项链，解决重难点目标，体现在操作中学习数学的理念，有效地锻炼了幼儿的数学思维。

4、让幼儿在操作中理解数学概念。活动中为幼儿提供操作简便的材料，如积木、小旗、木珠，如木珠的提供考虑不同层次孩子的需要；又如用废旧纸盒做成的排列盒，幼儿在排列盒里可以随意地插上或取下，便于重复使用，也可以延伸到区域活动中进行操作。

5、教学活动环节安排层层递进。如幼儿操作环节的变化和递进，先是提供积木按颜色自己探索排序规律；接着通过录像观看，尝试操作按一个量不变另一个量逐渐增加的规律插小旗；再通过游戏“穿项链”排出不同的规律。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，引导幼儿从多角度建立排序的概念。