从“说”数字中了解数量

數學是我們生活中不可或缺的一部份，我們每天都會相遇的，譬如︰起床看「時間與日期」、買早餐用「錢幣」、搭公車看「站牌」、打電話撥「門號」、用「遙控器」選電視台‥‥‥等，這一些都是須要與「數字」有密切的關係。 所以說數學對人們的日常生活而言，是最基本的且重要的知識。 數學是什麼? 在古中國(清朝以前)的正規教育是沒有數學課，而數學的字眼是由英文字「Mathematics」翻譯而來，其本意較接進「求知、思考」。 「求知、思考」只是要把事情弄得比較合理、比較有條有理。 其實幼兒學數學就像學說話、學走路一樣，必須「

数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。科学活动《生活中的数字》，就是这样一个源于孩子们生活的活动，通过活动，引导孩子们发现周围世界中的数字。徐老师就《生活中的数字》进行了行为跟进式尝试。 活动开始，徐老师出示图片：引导幼儿观察，看看有什么不同，激发幼儿兴趣，从中发现数学和生活的联系。幼儿都能找出数字，他们的已有经验较丰富，也看出了课前的充分准备，为下环节做好了铺垫。第二环节让幼儿说说在哪里也看到过数字，一下子扩大了范围，跟实际生活联系起来。在此过程中，我发现，孩子们能够找出各种数字，

一、激趣导入 小朋友，我们先一起来玩拍手游戏，好吗? 师：看大家玩的这么高兴，还想不想玩其他的游戏? 生：想! 师：今天老师就带大家到数学乐园去玩一玩，不过在玩游戏时有要求，一是我们要遵守游戏规则;二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗?(出示数学乐园) 生：能! 师：现在我们就一起到乐园做游戏，不过还得带上这几位老朋友，看看有谁! 出示：数字娃娃。 二、活动展开 1 、复习 0----10 各数的认识 师：瞧!这些都是我们认识的数字娃娃，它们都到齐了，谁能用

2008年11月20日星期四 数学活动 《感知1---4的集合》 班级：小三班 执教老师：徐雪 1.注意规则建立和学习习惯的养成，非常好，但是，一定要注意方式，一定要尊重 孩子 。哪怕游戏的语言，如果没有尊重也不行。 2.孩子能够为别人的成功鼓掌，非常好！ 3.孩子学习环境，操作环境的设立，非常重要。今天的操作，孩子坐在小椅子上，在地面操作玩具，非常不舒服。一定要注意。 4教师引导语非常重要。引导语是孩子工作方向或者方法的指南针。引导语不明确，孩子的学习也就没有方向。 5.糖果作教具不适宜，为什么？吃的东

《礼物送给好妈妈》是一堂结合数学和社会的教学活动，计算的成分相对比较重一些。在设计教案的时候，根据参考教材，我觉得硬是把数字3和数字8凑合起来，迎合主题《我有多爱你》，有些牵强，所以在教学的开始部分我是这样设计的： 1、教师出示17的数字卡片，幼儿一一复习认读。 2、结合数字卡片，教师让孩子说说与这些数字有关的节日。（一月一日、六月一日等等，） 3、教师出示数字8，幼儿认读。 4、教师把数字3和数字8拼合在一起，幼儿掌握新的知识3.8妇女节。 随后，我让孩子们了解3和8的含义和数量表示，并过渡到给妈妈送既

区域活动 是教师根据幼儿的发展需要，站在幼儿的角度，从幼儿的心理出发，结合教育教学内容而设立各种相对独立的区间活动。本学期天妃幼儿园非常重视班级区域活动的开展，在这过程中，不仅区域材料不断充实，而且幼儿的认知结构、动手能力、交往能力、探索意识、合作意识等都得到了发展和提高。本周开始进行

班级的角色游戏近期增加了一个新的项目套圈，套圈的游戏幼儿以前也玩过，可以锻炼幼儿手臂的灵活性，但怎样可以一物多玩呢？一次在游戏中，孩子们排好队在轮流玩游戏并数着自己套中了几个，我想可不可以将10以内的加减放在套圈中呢？于是在瓶盖上贴好数字，这样孩子们游戏是兴趣更高了，小琪和雅琴他们来玩，小琪一次套中个3，又套中5，后来的圈圈就没有套中了，孩子们一起算算，他最终得了8分，轮到雅琴了，她套中了2次3分，后来又套中了4分，最后算出来她得了10分，最后，比一比谁是第一名，这样他们在游戏中加强了10以内加法的练习，

数学是充满着抽象的、概括的、逻辑的特点的一门科学。虽然在《纲要》中只明确提出了语言、健康、科学、社会、艺术五大领域，但在幼儿园的课程实践中，向来把独立性看作是一门课程。但在3~6岁的幼儿中，是具体形象思维占主要地位，抽象逻辑思维开始萌芽，而幼儿园的教育活动内容是丰富的、有趣的，包含着天文地理，自然科学，人文景观，道德思想它的教育充斥着自然世界的万事万物。在实际的教学活动中，如何依据在各种不同的活动孩子的特点来进行生动有趣的数学教育活动呢?这一直是我苦思冥想的问题，现在我将收集到的一些资料以及自我的思考整理

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。新《纲要》在数学教育的目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，如果将数学知识融入游戏、运动和生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动需要，又可很好地完成数学教学目标