游戏中锻炼——套圈

谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有用爱才能教育孩子。所以，教师要多亲近孩子。何为亲近，简单地说就是多听听孩子们的声音，多了解他们，了解他们的喜好、他们的生活，做他们的朋友，用教师的爱心去滋润孩子们的童心。教师要想亲近学生，就要有蹲下来和孩子们交流的精神，让他们感到老师和他们是平等地，可以成为他们中的一员。由此，教学便能迎刃而解。所以说：惟有尊重学生、亲近学生才能让学生尊其师，信其道。 潘戌洲是我现在班级的学生，他是一个个性比较突出的孩子。在课堂上他想讲话就讲，不管老师是在上课还是同学在回答问题；他作业很拖拉，有

幼儿的学习离不开生活，生活即教育。数学本来就是比较抽象和概括性的，如果我们按传统的教学模式，那就过于呆板，没有活力。所以，在今天的新课程理念下对课堂教学进行改革，要根据教学的实际需要和幼儿的需求合理灵活地安排课堂教学环节，这样使我们的课堂更有活力。金老师她就有自己的教学风格，她不愧是我园的名师，不管上哪个领域的课，她都会精心设计教案，以幽默、风趣的形象出现在孩子们的面前。就像这次执教的中班数学活动《蔬菜汤》，她把枯燥的数学活动上的活龙活现，使在座的每位教师赞叹不已。金老师以幼儿的需求为出发点，自己扮演太阳

《纲要》强调要引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识。因此，在《从头到脚》主题活动中，开展了一节关于单双数的教学活动，主要区分10以内的单双数。我们通过观察、寻找自己身体上的单双数。通过给多米诺骨牌排队来区分发现单双数的规律。在整个活动过程中，教师不断地引导幼儿与教师、同伴以及材料互动，以感受和体验事物的数量关系，并引导幼儿整理、归纳单双数的学习经验，促进幼儿抽象逻辑思维能力的提高。 在活动之前我看了我设计的教案发现设计时没有真正去考虑在操作游戏中学习数学只是有点把知识

2008年11月20日星期四 数学活动 《感知1---4的集合》 班级：小三班 执教老师：徐雪 1.注意规则建立和学习习惯的养成，非常好，但是，一定要注意方式，一定要尊重 孩子 。哪怕游戏的语言，如果没有尊重也不行。 2.孩子能够为别人的成功鼓掌，非常好！ 3.孩子学习环境，操作环境的设立，非常重要。今天的操作，孩子坐在小椅子上，在地面操作玩具，非常不舒服。一定要注意。 4教师引导语非常重要。引导语是孩子工作方向或者方法的指南针。引导语不明确，孩子的学习也就没有方向。 5.糖果作教具不适宜，为什么？吃的东

激发孩子创造力最好的方法就是互动，这一点也是国外教育的显著特点。互动包括家长和孩子互动，老师和孩子互动，孩子与孩子互动。在互动中，引导孩子观察世界，提高注意力、利用形象的感念加深孩子的记忆力、在动手操作过程中培养孩子思维力，鼓励孩子发挥想象力，只有这样才能最好的激发孩子的创造力。 对于科学知识的传授，可采用做实验等形式，采用一个知识主题为主导，延伸下去，全面的介绍这个主题的相关知识，避免以点带面，以偏概全。在实验游戏过程中，让孩子亲子动手体验，探究式的学习，这样才能培养孩子成为未来的小科学家、小发明家。

在《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。即数学教育生活化。这一点我还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 在让幼儿操作时，我运用现有的雪花片，每人不同数量。请他们2片2片地数

临泽县板桥小学范青 幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的问题之一。在此，本人介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径，力求抛砖引玉，引起广大同行的共同探讨。 一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，教师最

要回答这个问题，我先提出一个问题：孩子上3年级后，还有没有一个不会加减法的孩子?几乎没有，但我们能发现不少理不清复杂应用题逻辑关系的孩子。在中小学阶段，数学成绩有两个明显的分水岭：一个是小学中年级出现复杂应用题，考验孩子的逻辑分析能力，一个是初中接触几何和函数，考验孩子的抽象思维能力。在此之前，成绩单并不能完全反映孩子的数学学习能力。 学龄前的孩子只要掌握了思维方法就行，速度慢点没关系，口算成绩不理想也不用担心。学龄前能借助实物帮助做出20以内的加减就足够了。要把注意力放到简单应用题上，放到日常生活中计算

心算训练进入中期阶段后，我们选择安排了多种训练效果显著的训练方法，经过这些训练，幼儿的心算能力能够在短期内有不同程度的提高，一些幼儿甚至超过家长。然而，这些 训练方法难度较大，尤其刚开始时，不少幼儿不能很好适应这种训练，会出现各种困难。但家长不必担心，经过一段时间的训练，幼儿就会轻松自如地完成训练了。 这些难度较大的训练题主要有以下几种： 1 单变数加法训练：这种方法是指有一个加数不断变化，而另一个加数不变，要求幼儿进行快速的连续相加计算。例如，要求幼儿用1至10连续加上2。这样幼儿就 必须快速完成10个