更新时间:2014-07-21 07:35:21
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临泽县板桥小学范青寿光市化龙镇辛店幼儿园 朱玉萍 幼儿数数有两种形式,一是口头数数,即1、2、3、、、、、、地念,是模仿成人的顺口溜数数。这种数数不是建立在对数词意义的理解上,而是凭机械记忆, 幼儿 只能像念儿歌似的按顺序背诵110的数,而对数词的实际意义并不理解,往往不能用以表示物体的数量。二是按物点数,即口头数数和手指点物对应,计算物体的数量,并用集合的方法表示出来。幼儿学习数数十分重要,它是今后学习数的组成和学习加减运算的基
大班数学活动《学习6的组成》是老教材中的。由于《建构式课程》中对幼儿数学教学没有很好的系统性、连贯性,为了帮助幼儿打好数学学习的基
这次我非常荣幸的听了南师大张俊教授的《幼儿数学教育改革》和浙江省特级教师朱静怡老师的《儿童读物的教学策略》两个报告。 其实我们在教学过程中就遇到这样的问题:幼儿数学教育和主题教育之间的矛盾。在我们开展主题教育的同时,往往忽略了数学知识的系统性,有时一个主题下来,可能根本连一个数学活动也没有。其实我们以前分科教学有很多闪光点,例幼儿数学和美术活动的系统性强,幼儿能循序渐进的一步一步发展。当然主题活动的好处更多,但是我想实践告诉我们:我们也需要有这种系统性的教育。我们平时一直在讨论这样一个问题:能不能把系统的
数学是充满着抽象的、概括的、逻辑的特点的一门科学。虽然在《纲要》中只明确提出了语言、健康、科学、社会、艺术五大领域,但在幼儿园的课程实践中,向来把独立性看作是一门课程。但在3~6岁的幼儿中,是具体形象思维占主要地位,抽象逻辑思维开始萌芽,而幼儿园的教育活动内容是丰富的、有趣的,包含着天文地理,自然科学,人文景观,道德思想它的教育充斥着自然世界的万事万物。在实际的教学活动中,如何依据在各种不同的活动孩子的特点来进行生动有趣的数学教育活动呢?这一直是我苦思冥想的问题,现在我将收集到的一些资料以及自我的思考整理
趁这两天周末,我开始着手整理自己的数学课题报告,材料很多很杂,包括了我从06年到09年三年多的有关幼儿数学教育方面的教案、随笔、论文等等。在整理和修改这些材料的时候,三年多的时光在我眼前一晃而过,有时候感叹时间过的飞快,但细细的体味,又是那么的琐碎和漫长。在这三年多的研究学习中,我不能说自己取得了多大的进步,但对于幼儿数学教育的兴趣却在一步步的浓厚起来,并感觉到了其中的乐趣。经常可以听到同事们说起幼儿园数学的枯燥和难上。是的,和别的唱歌跳舞游戏的领域比起来,属于科学领域的数学,的确是比较单调无聊。但就是因
当今世界千奇百怪,大人喜欢打扑克,孩子也喜欢玩扑克牌。现在市场上扑克牌品种又特别多:古诗扑克、美术扑克、中外名人扑克、历史故事扑克应有尽有。既然孩子喜欢玩扑克牌,我就狠买了几副与儿子玩扑克牌游戏:读古诗、讲故事、数点子、培养计算能力,玩得儿子爱不释手,不仅能熟背近百首诗词,背圆周率到小数点以后100位,而且在半年时间内学会并熟练掌握了三位数加减运算。一个5岁刚刚出头的孩子,其心算速度之快,已超过小学二、三年级学生。着实出人意料。于是我又对外侄女周畅和对侄儿李季进行训练。两个月下来,6岁的李季对两位数加减运
1.会按生活习惯看钟,知道早上两针竖起来成一直线时应当起床,中午两个针都指钟顶就要吃午饭了,午后两个针再竖起来时爸爸妈妈下班回家。晚上短针横指时就要睡觉了。宝宝学会看数字之后,短针指某个数字,长针指针顶就是那个数字的几点钟。 2.分清长短,高矮,大小,多少,厚薄,粗细等。宝宝会利用重叠法或一对一的排队法区分清楚. 3.记住家庭的楼号,门号和电话号码.经过练习能学会按键给奶奶家或姥姥家打电话,记住2~3组8位数的电话号码. 4.通过赢大小的游戏理解数字顺序的大小,会用卡片玩1~5或1~10的赢大小游戏 5.
数感教育是指培养幼儿从小具有对周围事物,能用数学眼光去观察,从而激起对数学的兴趣,对数学的热爱。这样到了小学,才不会害怕数学,才有可能学好数学,从而能提高全民族的数学素养,适应高科技的挑战。看来数感本身似乎是件小事,然而其意义实为广大。因为宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日 用之繁,无处不用数学(华罗庚语)。但如何培养幼儿的数感呢?我以为这要根据幼儿的心理特点和认识能力来进行。由于教学是反映客观世界中事物的数量关系和空间形式的科学,因此既有抽象性又有现实性。而幼儿的思维特点是具
数前教育是在儿童学习计数、认数、掌握最初的数概念之前,成人为儿童组织的数学教育活动。宝宝的数前教育大致可以从以下几个方面进行: 1.观察:观察是一种有目的、有计划、较持久的感知活动。2岁后,随着孩子注意、记忆、思维和语言的逐步发展,其观察的范围扩大了(能同时观察到事物两种以上的特性或两种以上的物体),注意力集中的时间也加长了,但观察的目的性仍较差,容易被无关的事物所吸引。因此,父母应在引导宝宝多观察的基础上,提高孩子观察的目的性和准确性。观察能力是后期比较、排序、配对、分类的基