更新时间:2014-07-21 07:35:22
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数前教育是在儿童学习计数、认数、掌握最初的数概念之前,成人为儿童组织的数学教育活动。宝宝的数前教育大致可以从以下几个方面进行:课题:生活化幼儿数学教学的实践研究 教师:周雨花 内容 主题活动中的数教育设计和实施 时间 2009、5 形式 自学 内 容 提 要 一、将数教育目标和主题目标有机渗透,促进幼儿整体和谐发展。 二、 将数教育内容与主题交融结合,促使幼儿数学习更生活化。 三、将数材料的投放和主题开展相辅相成,推动幼儿自主学习探索 四、结果与启示 五.思考与探讨: 学 习 感 想 主题一般来源于儿童自身的生活事件、社会生活事件和兴趣、热点等,由于主题来源于儿童的生活,因而反映的是一个整体的、具体的世界,一个鲜活的现实世界。在
近段时间,我们在学习统计单元,其中可能性的知识很吸引我,特别是设计游戏规则,让我兴奋不已,嘿嘿,我可以耍耍小聪明了。 课上老师让我们利用生活中的物体各自设计一个游戏规则,和我的同伴共同玩一玩,看看谁能获胜。老师说了,这个游戏规则应该两人都认可的。 我设计了一个游戏规则:4个同样的小球,分别标上数字1、2、3、4,每次任意摸出2个球,两数之和为单数算我赢,两数之和为双数算我的同桌赢。我问我的同桌,你看这样设计行不行,他想都没有想,一口答应。 开始玩游戏啦,嘻嘻!第一次我们各摸了20次,我险胜。他不服输,要再
数学绘本《螳螂太太的新家》是我比较熟悉的一个绘本了,所包含的数学元素是几何图形,绘本利用故事的情节发展巧妙融合了从熟悉图形到图形变换的知识点,从易到难,循序渐进的引导幼儿走进几何图形的世界里。很适合大班幼儿回顾图形经验、挑战新问题。 关于这个绘本的数学活动接触过2次了,这次观摩到的是电子白板与绘本故事的结合,给了我很好的启发与触动,通过白板的功能,把绘本活化,突出绘本的主体价值,是平常课件不能达到的功效。当然,凡是都有双面性,白板也同样是一把双刃剑,如何利用白板的功能为活动服务,协助执教者化解难点,凸显重
数学是科学之母,学习数学需要的是数学思考与沟通,而非数学知识的堆砌。幼儿从生活和游戏中感受数学的概念,就是体验数学的趣味。幼儿的数学学习,主要注重于学习一种思考、一种方法、一种游戏、一种兴趣、一种解决问题的能力。 王老师这节课就很巧妙地将4以内的数量知识融合在幼儿喜欢的游戏中,精心设计了幼儿喜爱且熟悉的人物形象三只小猪,一个幼儿都很喜欢活动开火车,小火车载着小猪兄弟去买东西,让幼儿按火车上的点数来按数取物,购买的东西也是幼儿生活中常见的东西如苹果、菠萝等,幼儿们在快乐的购物活动中主动地、轻松地达成了本堂课
进入大班的第二学期后,幼儿对学习性的活动更加感兴趣了,他们好学、乐学,我们老师关注到了孩子们的变化,也随即加快了幼小衔接的步伐。在上学期,我们班的幼儿数字书写比赛取得了可喜的成绩,在此基础上,从本学期开始我们每周为幼儿补充了1~2个数学小知识,内容大部分取自浙江版的教参,由于教参中的数学知识连贯性强,由浅入深,幼儿掌握得也快;还有一部分是从网上搜索到的优秀教案,内容创新,理念先进;也有一小部分从幼儿生活中提取的,联系幼儿生活实际而自然生成的,取之于幼儿用之于幼儿。一系列的活动,让我发觉幼儿对于数学的兴趣比
《花灯会》是中班建构式书上第二学期的一个复习活动。目标是1:目测数群,复习7以内的数量。2.注意倾听活动要求,并按要求操作。具体要求是通过按特征分类复习用7以内数字表示数量。围绕目标我设计了看花灯、数花灯大环节,分层目标是1.能说出几个谁用数字几来表示;2.看标记数数并记录。操作材料中的教具是以图片形式出现的。其中是三个男孩,4个女孩;五个手上拿灯笼,六个拿烟花。幼儿操作材料是一张各种花灯的图片。 在实际操作中发现了很多问题需要反思和调整。 一、注重深度前审议 要想使一个活动成功,务必要对教材做深入细致的
许多专家都在探讨,教育是什么?教育是一种培养人的社会活动;教育是一门艺术众说纷纭,但教育的本质是不变的,着眼于未来的发展。 一直自认为幼儿园的数学教育是很容易传授的,但仔细研究加上半年的工作实践让我发现,数学教育是最难开展的。教师必须把成人认为的最简单的、易懂的知识直观、形象的传授给孩子。思维严谨不缺乏乐趣、思路清晰不缺乏条理。 玩中学、学中玩一直是数学教育的理念。通过教研培训及与其他教师的沟通,我将数学教育的开展总结一下几点: 1、 有效投放材料是关键 数学要求的是思维能力,而幼儿期正处于思维具体形象阶
幼教中心教研组成立至今已有七八年的历史了,这个由教研员发起,由全市幼教骨干组成的队伍,引领着平湖幼教人不断攀登,勇往直前,取得了显著成绩,始终发挥着导向、培训、交流、推广的作用。我作为长期参与的一份子,一直沉浸在组织给予的阳光和雨露里,默默地接受锻炼、享受栽培。在这里我们研究过音乐、探讨过美术、摸索过阅读、剖析过乡土课程;在这里我们有过常态课跟进,也有过同课异构;在这里我们有过萝卜加萝卜的争论,也有过萝卜加肉的对话。在这里,我们的教育理念在不断更新;教学方法在不断提升;教学思路在不断拓展┅┅。在此,要深深
临泽县板桥小学范青 幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科,所以教师在教育、教学中感到比较难教,幼儿在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科,是幼教工作者正在探索的问题之一。在此,本人介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径,力求抛砖引玉,引起广大同行的共同探讨。 一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。根据幼儿期思维发展的特点,小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平,中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平,因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此,教师最