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同课异构的教学对数学活动的有效组织

同课异构的教学对数学活动的有效组织

更新时间:2014-07-21 07:35:20

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幼教中心教研组成立至今已有七八年的历史了,这个由教研员发起,由全市幼教骨干组成的队伍,引领着平湖幼教人不断攀登,勇往直前,取得了显著成绩,始终发挥着导向、培训、交流、推广的作用。我作为长期参与的一份子,一直沉浸在组织给予的阳光和雨露里,默默地接受锻炼、享受栽培。在这里我们研究过音乐、探讨过美术、摸索过阅读、剖析过乡土课程;在这里我们有过常态课跟进,也有过同课异构;在这里我们有过“萝卜加萝卜”的争论,也有过“萝卜加肉”的对话。在这里,我们的教育理念在不断更新;教学方法在不断提升;教学思路在不断拓展┅┅。在此,要深深感谢中心研究组这个团体,是姐妹们的执着、智慧影响了我,使我始终紧跟幼教改革的步伐,不断前进!

昨天,参加了市幼教中心研究组在全塘中心幼儿园举行的“科学课堂”研讨活动,一个小型的活动让我真切体会到平湖幼教的不凡。

本次活动总设计师是教研员徐流芳老师。在期初业务园长会议上,她就将活动作了安排,内容确定为:中班科学活动——“礼物送给好妈妈”,方法确定为跟进式教学和同课异构。要求每位中心组人员在自己幼儿园两次跟进课堂,一次在中心研究组研讨活动之前,一次在研究活动之后。被指定在研讨活动中展示的三位老师在全塘中心幼儿园同课异构。

昨天,三位同课异构的老师已经上阵亮相。上午,三位老师各显神通出色地演绎了三个不同的课堂。下午,观摩老师分头填写课堂评价表,然后倾听三位执教老师的反思性说课,再分成六个小组进行讨论,最后,组长集中大家意见进行交流汇报。 由于本次活动前期工作准备充分,所有参与人员都熟悉和钻研过教材,所以,听课时,大家特别用心,研讨时,发言特别热烈。再加上,中心研究组人员已经养成良好习惯,课后讨论都敞开心扉,积极表达自己的思想和意见。因此,昨天的活动研讨气氛非常浓厚,研究的效果也非常明显。热烈讨论中,科学教学的一些基本规律和经验得到呈现,一些需要进一步探讨的问题也得到定格。

譬如:

1、过程的设计是为实现目标服务的,所以,教学过程要与目标相匹配。

2、数学课堂的重点以及容量要与孩子的年龄、能力相适应。

3、多媒体的运用,在情景创设、教具快捷操作等方面有着无与伦比的优势,它能够让数学教学变得更加直观、有趣、形象、易于理解。当然,也存在操作上的局限。

4、重视动手操作、重视合作学习是科学教学的一个先进理念,孩子只有在操作中学科学,才能积极投入,感知深刻。

5、学数学不能只让孩子感知意象,还应该注重数学逻辑思维的培养,不但要懂得归纳结果,还应理解将结果演绎拓展。

6、数学是科学,呈现给孩子的知识应该是规范的、正确的,不是含糊不清、模棱两可、甚至是错误的。

7、让孩子操作的内容,老师一定要反复思考,要站在孩子的角度设计讲解要领,选择摆放位置。

8、课内学习一个内容,重点知识学习要透彻,知识前后要有连贯。比如:重点内容是7,不能使每个环节都出现7而生拼硬凑,不能因为讲究课堂的逻辑性、情感性而忽视环节中缺少7。

由于分头研究、各自钻研、发挥创造;由于集中亮相、全面展示;由于积极思考、交流思想、观点碰撞、讨论激烈、毫无保留,所以,我园展示的课堂也发现了需要改进的地方。比如:

1、第一个操作环节,让孩子挑选妈妈喜欢的礼物,老师将礼物放在座位两边。当老师要求幼儿到座位两边选一种礼物,然后坐到有跟所选礼物相同标志的位置上时,部分孩子没有反应。致使环节拖延时间很长,效果大打折扣。出现这个情况,主要是借班上课对孩子能力和经验估计不足,不然,只要把礼物放在前面最醒目的地方,讲解更清楚一点,就会避免状况。

2、选择礼物完毕,要求每组幼儿将礼物贴在一起,然后集体统计,看看各种礼物有几个人选择。这一环节竟然没有出现课堂重点内容数字7,确实是一个漏洞。讨论时,大家建议在设计操作时有意识安排,让7必然出现。其实,早在第一次试教时就给孩子设置了这个圈套,但是,总觉得这样太愚弄孩子,于是,就将环节改成了现在模样。存在侥幸心理(假如幼儿人数多的话,这个问题很容易避免),就出现了问题。这个细节给人的教训是——教学不能有丝毫马虎。

3、最后一个环节,让孩子自选纸张,再根据纸上的数字画礼物。大家对此提出异议,数学课为什么让孩子画画呢?原因是孩子画画时间很长,效率不高。不画当然可以,但画也未尝不可。环节拖沓只能说明借班上课,老师对孩子情况不了解。事实证明,当孩子们弄明白任务,所画的画还是令人满意的。这个环节是有问题,问题的关键不在这里,而在于有孩子画了3组6,老师没有清楚解释。

几个孩子能力很强(画画能力、倾听能力、数字理解能力都很强),老师讲述一遍要求,他们就全明白了,并且马上动手画画。很快,根据纸上的数字6,画了六个气球。然后,在等待中,他们又画了第二组6,6个苹果;第三组6,6朵花。课堂是活的,好老师应该随时准备处理教学中出现的问题,有效回应孩子们突如其来的各种情况。
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