更新时间:2014-07-21 07:35:13
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一年来,平湖市教研室对幼儿园“科学教学”进行重点研训。先后进行了四次全市性的数学教学研讨活动。这学期我有幸参加了市中心教研组的研讨活动。11月10日在我们曹桥行知幼儿园举行平湖市幼儿园“科学教学“第四次”主题式研训活动,我承担了中班数学活动《彩旗飘起来》研讨课。当我知道自己要上指定内容的时候,心中有点着急,因为按一定规律排序,在这方面我好像接触很少,也不太了解目前中班孩子的排序能力处于怎么样的水平。于是我在设计教案前仔细查阅了许多的参考用书。我也走进了中二班,与个别幼儿交谈,获得一些信息。于是,我就开始设计教学活动,可以排序的东西很多,反而使自己有点乱,什么都想放进去。寿光市化龙镇辛店幼儿园 朱玉萍 幼儿数数有两种形式,一是口头数数,即1、2、3、、、、、、地念,是模仿成人的顺口溜数数。这种数数不是建立在对数词意义的理解上,而是凭机械记忆, 幼儿 只能像念儿歌似的按顺序背诵110的数,而对数词的实际意义并不理解,往往不能用以表示物体的数量。二是按物点数,即口头数数和手指点物对应,计算物体的数量,并用集合的方法表示出来。幼儿学习数数十分重要,它是今后学习数的组成和学习加减运算的基
数字概念对幼儿来说是较抽象的,光靠教师枯燥无味的讲解,幼儿是没有兴趣的。那怎样引导幼儿轻松学习呢?我先是布置幼儿从生活中寻找什么地方有数字,请幼儿收集有数字的物品并把带数字的物品带到幼儿园内,与同伴交流、分享发现。这样自然而然,从幼儿身边熟悉的事物入手,带领幼儿轻松愉快地投入到学习活动中去。 第二个环节我充分调动了幼儿的已有经验,想一想还在哪些地方见过数字,说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑,观察的也很仔细,讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车
新《纲要》在科学领域的目标中指出:让幼儿能从生活和游戏中感受实物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣,而科学教育的内容应从身边取材,有利于激发幼儿的学习兴趣,顺利实现活动目标,让孩子们感受到科学就在身边,也有利于激发他们探索的欲望和对科学本身的兴趣。 李惠老师执教的大班科学活动《动物园里装电话》是选自于动物,我们的朋友这一主题中的,动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴,电话号码也是贴近幼儿生活,又为幼儿所熟悉的,因此,给小动物装电话的活动既激起了孩子们参与活动的兴趣,又联系了孩子们的生活实际。 分析李老师的本
《快乐数学》是用去数学王国为目的这一情景来正式开展的。活动的刚开始,教师用?小博士(图片)来引导幼儿进入闯关游戏的情景并以闯关来激发幼儿学习数学的兴趣。接下来,就开始进入正题我们来闯关。 热身活动:复习 8 以内的分成 材料准备:分成卡(如图) 5 6 7 8 1 3 5 4 【评价】热身运动中的分成卡比较简单,幼儿的回答的积极性很高。而且从上图中可以看出这一阶段的复习是从简单到复杂开始的,教师刚拿出分成卡幼儿就能马上回答出,这个活动气氛很好,但缺乏对其幼儿回答的评价。 第一关:复习 8 以内的算式题 材
区域活动 是教师根据幼儿的发展需要,站在幼儿的角度,从幼儿的心理出发,结合教育教学内容而设立各种相对独立的区间活动。本学期天妃幼儿园非常重视班级区域活动的开展,在这过程中,不仅区域材料不断充实,而且幼儿的认知结构、动手能力、交往能力、探索意识、合作意识等都得到了发展和提高。本周开始进行
我们幼儿园上个月正在进行数学优质课的评比,但是我却对数学教育一片迷茫。在观摩了其他教师的活动后我学到了一些,这次教科室里还发了这么一篇文章《幼儿数学教育的重点与指导》,我仔细地品读了一下,发现也有许多让我学习的地方。 像我对幼儿进行数学教育,较多的是在教学活动中进行,我似乎忽略了幼儿的日常生活,应该要渗透到幼儿的一日活动中去。 说到这里,我想到了我在组织活动时,一直强调幼儿用完整的话说,5只小鸡可以用数字5来表示,对于小班的幼儿都不太会说;而文章中就提到了:宽容幼儿不正确的学习行为。 生活中,幼儿的走路学
我是一名数学教师,但在对孩子的教育上,我却并不急于让孩子提前学习数学方面的东西,对于一个两岁到三岁的孩子来说,这一生长阶段,许多东西都只是一种强制性的记忆,而并非理解。所以,相比之下,我更重视对孩子语言的发展。当然,对于幼儿最基础的数学知识,还是有意识的让孩子在无意识中去感悟,如:数字1~10,每每通过走楼梯等,和孩子一起数一数,试图也让孩子在理解中记忆这些数字,真正让孩子熟练这几个数字的还是奶奶,奶奶利用妈妈买的一个三排十个珠的玩具,教多多数数,不经意中,多多在2周岁后已经能熟练地数1~10了。 2周岁
这次我非常荣幸的听了南师大张俊教授的《幼儿数学教育改革》和浙江省特级教师朱静怡老师的《儿童读物的教学策略》两个报告。 其实我们在教学过程中就遇到这样的问题:幼儿数学教育和主题教育之间的矛盾。在我们开展主题教育的同时,往往忽略了数学知识的系统性,有时一个主题下来,可能根本连一个数学活动也没有。其实我们以前分科教学有很多闪光点,例幼儿数学和美术活动的系统性强,幼儿能循序渐进的一步一步发展。当然主题活动的好处更多,但是我想实践告诉我们:我们也需要有这种系统性的教育。我们平时一直在讨论这样一个问题:能不能把系统的
心算训练进入中期阶段后,我们选择安排了多种训练效果显著的训练方法,经过这些训练,幼儿的心算能力能够在短期内有不同程度的提高,一些幼儿甚至超过家长。然而,这些 训练方法难度较大,尤其刚开始时,不少幼儿不能很好适应这种训练,会出现各种困难。但家长不必担心,经过一段时间的训练,幼儿就会轻松自如地完成训练了。 这些难度较大的训练题主要有以下几种: 1 单变数加法训练:这种方法是指有一个加数不断变化,而另一个加数不变,要求幼儿进行快速的连续相加计算。例如,要求幼儿用1至10连续加上2。这样幼儿就 必须快速完成10个