更新时间:2014-07-21 07:35:15
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新《纲要》在科学领域的目标中指出:“让幼儿能从生活和游戏中感受实物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣,”而科学教育的内容应从身边取材,有利于激发幼儿的学习兴趣,顺利实现活动目标,让孩子们感受到科学就在身边,也有利于激发他们探索的欲望和对科学本身的兴趣。参加工作近十年的我,经历了两次的幼儿园课程改革,记得参加工作第一年幼儿园使用的是老教材,没有主题分设,那时的数学活动叫做计算,教材上的内容还是很有系统性,现在有些还在借鉴着用,一年后改革用省编教材,第一次接触到了主题系列的开展,再一年后就改用了现在的建构式课程,也进一步了解探索了主题活动,生成与预设等活动,计算也慢慢规范的称为数学。《幼儿园指导纲要》的颁布,幼儿园的课程改革又进入了一个新的时期,让我们重温一下《纲要》中对数学的目标与教育要求: 一、《纲要》中对幼儿数学的目标与教育要求 1、理解生活中的简单
数学绘本《螳螂太太的新家》是我比较熟悉的一个绘本了,所包含的数学元素是几何图形,绘本利用故事的情节发展巧妙融合了从熟悉图形到图形变换的知识点,从易到难,循序渐进的引导幼儿走进几何图形的世界里。很适合大班幼儿回顾图形经验、挑战新问题。 关于这个绘本的数学活动接触过2次了,这次观摩到的是电子白板与绘本故事的结合,给了我很好的启发与触动,通过白板的功能,把绘本活化,突出绘本的主体价值,是平常课件不能达到的功效。当然,凡是都有双面性,白板也同样是一把双刃剑,如何利用白板的功能为活动服务,协助执教者化解难点,凸显重
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要选择贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的问题和事物,强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通,以充分调动幼儿学习的主动性,在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。以下谈谈我对这节数学活动的反思: 一、从感兴趣话题引入,注意数学与生活联系 认知心理学和建构主义认为,当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候,他们就会主动地去尝试,并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱玩,爱小动物是每个孩子的天性,本次活动结合孩子爱玩,爱动
一提到培养宝宝的创造力,我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情,之所以这样想,是因为我们忽视了一个显著的事实宝宝天生就有创造的才能与冲动。实际上,只要引导得当每个宝宝都是创造的天才。 没有父母愿意磨灭宝宝的创造才能,然而,我们常常又不由自主地通过以下的方式在打压宝宝的创造的积极性: 1、 对宝宝说太多的不 当宝宝的行为不符合我们的内心设定的那个街巷时,我们常常会条件发射似的对他说不。当小家伙拿起胡萝卜涂鸦时,估计很多 父母 都会在第一时间内制止他:这是吃的,不是用来画画的。在众多的不左右下,宝宝虽然变得越来越
在一次年级组的研讨活动中,大家讨论起了幼儿的游戏,说到数学游戏时, 大家都觉的数学游戏不同于别的游戏,它是更带有目标性和任务性的,但它同样让幼儿感到愉快,并比另外的游戏更能促进幼儿各方面的发展,特别是学习方面。此次讨论让我想到了在幼儿教育的五大领域中,属于科学教育的数学,的确是和另外的幼儿教育领域及科目有着差别,它在幼儿的学习中显得那么特殊而独立。 1、数学学习的正式性: 每当我们班进行数学活动时,特别是在操作活动中进行要求时,孩子们都表现的特别认真专注。因为他们也意识到了,不同于别的活动,数学活动中往往
新学期开学,我翻阅了幼儿用书和教师用书。想找更适合大班孩子们的教学方法。升入大班,孩子们长大了,变得调皮了,单调的一个游戏满足不了他们的欲望。我综合了几点,与大家共勉。 1、摆摆弄弄玩数学 幼儿的思维源于动作。在数学活动中应注重幼儿的操作学习,考虑如何创设环境、提供操作材料让幼儿学习数学,发展幼儿的数学思维。利用幼儿喜欢的方式玩数学,感受数学活动的趣味性,让幼儿喜欢数学活动。在游戏中给幼儿提供他们熟悉的材料。如树叶、水、豆豆、易拉罐、瓶子、扑克、积木等材料,可以说幼儿生活中的任何物品都成为数学活动中的材料
幼教中心教研组成立至今已有七八年的历史了,这个由教研员发起,由全市幼教骨干组成的队伍,引领着平湖幼教人不断攀登,勇往直前,取得了显著成绩,始终发挥着导向、培训、交流、推广的作用。我作为长期参与的一份子,一直沉浸在组织给予的阳光和雨露里,默默地接受锻炼、享受栽培。在这里我们研究过音乐、探讨过美术、摸索过阅读、剖析过乡土课程;在这里我们有过常态课跟进,也有过同课异构;在这里我们有过萝卜加萝卜的争论,也有过萝卜加肉的对话。在这里,我们的教育理念在不断更新;教学方法在不断提升;教学思路在不断拓展┅┅。在此,要深深
很多父母喜欢给孩子找些新题型,并且力求让孩子一次就搞明白。这可能会带来以下问题:一是增加了难度,最后很可能变成记忆解法,而不是启发孩子自己去摸索,二是限制了选题的范围:三是父母可能在频繁寻求新题型中疲惫不堪。 其实一些常见的题型完全可以达到锻炼思维的目的,重要的是怎么运用。 举个例子:一个笼子里装了ji和兔,露出4个脑袋,10条腿,问其中有几只兔、几只ji?这是典型的ji兔同笼,大约八九岁时会遇到。但它完全可以被引入学龄前。 45岁 刚开始时可以把题改为1只ji,1只兔子的情况,降低难度。如果孩子已经学过
两个数相加 初学加法,可以使用小圆纸板、大米或通心粉等物品辅助教学。让孩子把这些筹码一样的计数物粘贴或摆放在数字旁。 有些孩子需要看到整体格局,可以让这些孩子把所有筹码放在得数所在的位置。这一概念是我在教5个一年级孩子时发现的,这些孩子似乎就是学不会加法。我使用了小圆纸板、砂纸字母等筹码,但都不管用,直到我把答案作为一个整体呈现给他们,才突然间柳暗花明。当他们看到整体答案时,他们便理解了。 多个数相加 教多个数相加有许多不同的方法。大多数教科书都教孩子从上往下加。这种方法对于一些习惯于右脑思维方式的儿童来