更新时间:2014-07-21 07:35:21
《如何给孩子设置问题情景,引导孩子发展思维》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
很多父母喜欢给孩子找些新题型,并且力求让孩子一次就搞明白。这可能会带来以下问题:一是增加了难度,最后很可能变成记忆解法,而不是启发孩子自己去摸索,二是限制了选题的范围:三是父母可能在频繁寻求新题型中疲惫不堪。数学是一门抽象的逻辑思维学科,特别在小班阶段,由于孩子的年龄特点,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零。幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度,而数学教育又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。 第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数字 小班的孩子的思维以形象思维为主导,只观形象的图片是他们所喜爱的。在孩子们认识数字1、2、3的时候我便选择了孩子比较熟悉的事物,三
今天参加了小班组数学研讨活动,和以往听课不同的是,孩子和老师是通过大屏幕向我们展示了一堂精彩的数学活动感知4以内的数量。感知4以内的数量,能让幼儿从左往右、手口一致的点数,并能说出总数。一般而言,这一阶段的孩子对于数字还是比较有兴趣的,喜欢数数。在这次的教学活动中,王老师以三只小猪来做客的情境游戏为主线贯穿整个活动,让幼儿在宽松的氛围中学习点数,掌握点数的技能,并体验数数活动的乐趣。孩子们通过尝试活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力,培养了孩子的尝试精神。 本次活动尝试打破了传统教学的模式,把数学活动和
区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区),提供有深度有层次的活动材料,幼儿根据自己的兴趣和能力,自愿地选择活动材料,在环境中有效、系统的进行活动,从而得到全面发展。 区域活动与其他的教育形式最大的差别在于:幼儿是在一种宽松、愉悦的氛围下,自主、自愿、自选的参加活动,达到主动建构知识,提高解决问题的能力。在数学游戏棋这个区域活动中,利用游戏棋这一载体,帮助幼儿学习数学。 数学游戏棋指的是以数学知识整合为特点,构造完整的数学知识,在遵守游戏规则的基础上,以游戏棋
开学初,在挑选活动内容时,曾被大班数学活动有趣的数字组合吸引过,可细细揣摩应老师的教案后,觉得这样的内容更适合在大班下学期进行,于是,便仅仅收藏了教案。 昨天,在嘉兴实验学校年会的课堂展示中,聆听了张老师执教的大班数学活动车牌上的奥秘,也是关于数字的排列组合问题的,只是相比特级教师的活动设计,张老师给孩子降低了许多难度,第一次操作:2个数字,问孩子可以变成几组号码?那帮孩子很聪明,也很配合,说交换一下位置,就有两组号码;第二次操作:两两合作,3个数字,把不同的车牌号码记录下来,一个号码记录在一张纸上,交流
《浅谈幼儿园数学教学活动中教师的语言》一文中指出:教师的语言应该体现探索性。在数学活动中,教师不能把初步的数学知识和概念直接向幼儿讲解,而是应该启发幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索,并获得初步的数学知识。 思考:好奇,好问,好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在,无时不有。孩子对事物的好奇探索在于任何时候,任何场合。在特定的环境中有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在回家的路上也可能发生探索行为。这什么会这样呢?对幼儿而言,探索就是玩,而玩幼儿的天性。幼儿认识事物大多依赖直接经验,通过摸、
幼儿园教学活动是为幼儿的发展而存在的,而不是为系统知识的传授而存在。从人是整体、教育是整体、生活是整体的观点看,应当更新我们的幼儿教育理念,认识到人为地割裂生活经验对幼儿的学习和发展是不利的,整体的学习有利于知识、经验以及相应学习策略的迁移,从而提高幼儿学习的效果。因此,幼儿园的教学应关注的不是应教给幼儿哪些知识,而是幼儿发展的任务是什么或幼儿应在哪些方面得到发展。如:激发幼儿学习、探索的兴趣;良好习惯的养成等。皮亚杰倡导挖掘教学中的游戏因素,强调游戏在学习中的杠杆作用,幼儿期应用游戏的方式进行教学活动,
在《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。即数学教育生活化。这一点我还做的不错。我在活动的开始部分,出示成双的实物:袜子、鞋子。提问:这是什么?有多少?(有几只?有几双?)配对的两个物体是一双,请你想想哪些东西也是一双的?充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合,以幼儿的生活与经验为基础,注重挖掘生活中的数学教育的因素,提高幼儿的兴趣,增强幼儿的求知欲,自然地营造数学活动的环境。 在让幼儿操作时,我运用现有的雪花片,每人不同数量。请他们2片2片地数
幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出:数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动,使他们对数学活动产生兴趣,促进幼儿智力的发展,锻炼和发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题:如何在数学活动中发挥幼儿的主观能
1周岁时儿童的数学能力 1.当大人为你几岁拉?时会竖起食指回答 2.举起食指表示我要1个 3.举起食指和中指表示我要2个 4.会在差别比较明显的两个当中挑大的 5.会按大人手指的数目指示下看图或动物玩具学叫几声 6.会从三形板中拿出圆形 7.宝宝会在大人数数时跟着说三或一、二、三