数学教育小日记：幼儿数学的特殊性

临泽县板桥学区 姜雪琴 小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此，小班数学活动宜生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中有 意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。 一、在日常生活中学习 在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。 在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大

案例背景：《纲要》中强调，教育应密切联系幼儿的实际生活来进行。数字在孩子们的生活中可以说是再熟悉不过了，本次活动我从寻找数字观看、研究数字回忆数字特殊数字创编数字歌谣等一系列围绕数字展开的活动中，让幼儿认识到平时不起眼的数字，却发挥着很重要的作用，从而认识到数字与我们生活的密切关系。 活动过程及分析： 第一环节：寻找数字 我请幼儿在活动室内外仔细寻找数字，并想一想这些数字表示什么意思。每个孩子都很积极地寻找起来，门上、挂历上、衣服上、饮水机上等等好多地方都找到了数字，孩子们每找到一处数字都兴奋地拽着我去看

这个活动在我备课时就曾经迷茫过，我认为现在的孩子对于图形基本都能认识，但对于操作计数的能力还是很薄弱，因此，我决定把这个分类计数作为活动的难点去突破，因此在活动的组织过程中，也加重了这部分的比率。 在我组织完活动后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、活动刚开始是图形宝宝来做客，孩子们的目光就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。孩子们知道图形宝宝穿了不一样颜色的衣服，在观察

陶行知先生认为：教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。幼儿园的数学教育应为幼儿解决生活问题服务。《生活中的数字》立足于幼儿实际，将数字融进幼儿生活，使幼儿轻轻松松积累了生活中一些数字的经验。本次活动是由小徐老师执教，她是在第一次执教老师的行为跟进后，由组内老师共同讨论、交流，提出建议，再通过自己的想法，作适当修改的基础上，进行第二次的行为跟进式研讨课。 活动第一环节，小徐老师以直接出示图片的形式导入，很快地激起了孩子们学习的兴趣，她让孩子们在一一观察图片，找找有什么一样的地方的过程中，发现了图片都

区域活动 是教师根据幼儿的发展需要，站在幼儿的角度，从幼儿的心理出发，结合教育教学内容而设立各种相对独立的区间活动。本学期天妃幼儿园非常重视班级区域活动的开展，在这过程中，不仅区域材料不断充实，而且幼儿的认知结构、动手能力、交往能力、探索意识、合作意识等都得到了发展和提高。本周开始进行

我们幼儿园上个月正在进行数学优质课的评比，但是我却对数学教育一片迷茫。在观摩了其他教师的活动后我学到了一些，这次教科室里还发了这么一篇文章《幼儿数学教育的重点与指导》，我仔细地品读了一下，发现也有许多让我学习的地方。 像我对幼儿进行数学教育，较多的是在教学活动中进行，我似乎忽略了幼儿的日常生活，应该要渗透到幼儿的一日活动中去。 说到这里，我想到了我在组织活动时，一直强调幼儿用完整的话说，5只小鸡可以用数字5来表示，对于小班的幼儿都不太会说；而文章中就提到了：宽容幼儿不正确的学习行为。 生活中，幼儿的走路学

幼儿数概念发展水平对于发展幼儿的逻辑思维能力起着十分重要的作用。以今天观摩的一节小班数学活动《海洋球去旅游》为例，来谈谈我的一些初浅的感想。 活动一开始教师请幼儿猜猜盒子中藏着什么东西？幼儿猜测了很多，直到教师打开盒子大家才知道是海洋球。那么开始部分的这些猜测是否有效呢？在我们平时的数学活动中，既然是要发展幼儿的点数、唱数能力，那能否直接出示5分海洋球，请幼儿目测一下有几个海洋球呢？最后可以一起数一数，知道通过数数来验证有5个海洋球。 游戏是幼儿的天性，是幼儿学习和体现自己能力与发展水平的的一种最自然的形

幼儿在数学教学活动中，利用各种资源和手段进行教学，使幼儿的数学世界更有趣。 （1）图片教学，在认识数字的活动中，幼儿寻找生活中所熟悉的日历、图书、衣服、鞋子、电话机、遥控器等物品，还有我们在主题墙饰的运用数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象。 （2）实物教学，利用一些废弃的饮料罐、小树叶、石子、水、沙子、扑克牌、碗、筷、小勺等，来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大

逻辑-数学智能是指人类能够有效地运用数字进行计算、量化、推论、归纳、假设、验定等复杂数学运算的能力。通常数学家、工程师、财会人员、电脑编程人员等都显示出很强的逻辑-数学智能。 说到逻辑-数学智能马上就会想到数学，是的，逻辑-数学智能与数学有着紧密的关系，但是，逻辑-数学智能不等于数学，逻辑-数学智能是一种智能的倾向，是一种思维方式，这种智能是倾向于理性的、逻辑的。 什么是儿童的逻辑-数学智能？ 逻辑-数学智能主要涉及到以下能力： 1、运算能力： （1）对数学感兴趣有的人一接触数学领域就头疼，味同嚼蜡；而有