数学城堡里的游戏---记小班数学区域展示活动

参加工作近十年的我，经历了两次的幼儿园课程改革，记得参加工作第一年幼儿园使用的是老教材，没有主题分设，那时的数学活动叫做计算，教材上的内容还是很有系统性，现在有些还在借鉴着用，一年后改革用省编教材，第一次接触到了主题系列的开展，再一年后就改用了现在的建构式课程，也进一步了解探索了主题活动，生成与预设等活动，计算也慢慢规范的称为数学。《幼儿园指导纲要》的颁布，幼儿园的课程改革又进入了一个新的时期，让我们重温一下《纲要》中对数学的目标与教育要求： 一、《纲要》中对幼儿数学的目标与教育要求 1、理解生活中的简单

早在20世纪20年代，陈鹤琴先生就主张要对儿童进行游戏化教育，给 儿童充分的机会，使他获得完美游戏的生活。游戏是幼儿最喜爱的活动，借助游戏的情节，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏中学习数学，即数学教育游戏化。游戏教育，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，形成初步的数概念。 一、数学活动情景化 有一定的情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识就是游戏创设情景。情景的创设是以游戏为主线，一个主题贯穿整个数学活动，就是游戏创设情景。如活

区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 区域活动与其他的教育形式最大的差别在于：幼儿是在一种宽松、愉悦的氛围下，自主、自愿、自选的参加活动，达到主动建构知识，提高解决问题的能力。在数学游戏棋这个区域活动中，利用游戏棋这一载体，帮助幼儿学习数学。 数学游戏棋指的是以数学知识整合为特点，构造完整的数学知识，在遵守游戏规则的基础上，以游戏棋

一幼 周琼光 认识梯形的名称，让幼儿初步感知梯形的特征，是中班的数学活动内容之一。然而梯形的多样性及特殊性往往让很多老师感到不好向幼儿讲解介绍。今天听了张老师组织的《认识梯形》这一活动，我受益匪浅。 整个活动以游戏的方式贯穿始终。好游戏是幼儿的天性，张老师在设计这节课时紧紧抓住了这一特点。首先设置兔宝宝买镜子的情境，让幼儿到商店帮兔宝宝买既不是圆形椭圆形，也不是方形的镜子,看一看是哪一种形状的镜子，叫什么名字呢？引出认识了梯形的名称，满足了幼儿好帮助别人的情感。再通过形象的梯形娃娃翻筋斗，梯形娃娃与方形娃

一提到培养宝宝的创造力，我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情,之所以这样想，是因为我们忽视了一个显著的事实宝宝天生就有创造的才能与冲动。实际上，只要引导得当每个宝宝都是创造的天才。 没有父母愿意磨灭宝宝的创造才能，然而，我们常常又不由自主地通过以下的方式在打压宝宝的创造的积极性： 1、 对宝宝说太多的不 当宝宝的行为不符合我们的内心设定的那个街巷时，我们常常会条件发射似的对他说不。当小家伙拿起胡萝卜涂鸦时，估计很多 父母 都会在第一时间内制止他：这是吃的，不是用来画画的。在众多的不左右下，宝宝虽然变得越来越

利用电脑辅助教学，是当今幼儿 教育 的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思考： 一、运用多媒体技术提高教学效果 1．数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受

同案异执活动展示后，带给了我们很多思考。现针对我们所执教活动的教学效果来进行一下阐述。由于我借鉴了浙江省数学优质课例的录像资料，而陈老师只是通过年级组的一次研讨，因此虽然教案相同，但是在突破策略上还是有一些不同的地方，而且我觉得是借鉴的活动略胜一筹，毕竟那是一堂经过千锤百炼的活动，主要表现为以下几方面： 1．超市代用券不同，使用方法也不同。 陈老师的代用券上面直接贴上了硬币（纸质），在使用的过程中是在买好东西的基础上将所要花费的硬币撕下来交给售货员。然后教师请幼儿说一说自己原先有几块钱，花了几块钱？我的代

在孩子成长时候，他们自己开始数数，他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作，孩子们扩大了对数学的真正理解。 以下几点，可以每天给孩子们一些思考数字的机会： ★都是关于我：孩子们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候，孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度多少公分。把一个孩子放在称上，就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服，并且能判断那件合身和那件不合身（这是在空间关系上的早期训练）。 ★做饭：大人每次在准备做饭时，要他们倒

逻辑-数学智能是指人类能够有效地运用数字进行计算、量化、推论、归纳、假设、验定等复杂数学运算的能力。通常数学家、工程师、财会人员、电脑编程人员等都显示出很强的逻辑-数学智能。 说到逻辑-数学智能马上就会想到数学，是的，逻辑-数学智能与数学有着紧密的关系，但是，逻辑-数学智能不等于数学，逻辑-数学智能是一种智能的倾向，是一种思维方式，这种智能是倾向于理性的、逻辑的。 什么是儿童的逻辑-数学智能？ 逻辑-数学智能主要涉及到以下能力： 1、运算能力： （1）对数学感兴趣有的人一接触数学领域就头疼，味同嚼蜡；而有