观大班数学活动《螳螂太太的新家》后感
更新时间：2014-07-21 07:35:14
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数学绘本《螳螂太太的新家》是我比较熟悉的一个绘本了，所包含的数学元素是几何图形，绘本利用故事的情节发展巧妙融合了从熟悉图形到图形变换的知识点，从易到难，循序渐进的引导幼儿走进几何图形的世界里。很适合大班幼儿回顾图形经验、挑战新问题。关于这个绘本的数学活动接触过2次了，这次观摩到的是电子白板与绘本故事的结合，给了我很好的启发与触动，通过白板的功能，把绘本活化，突出绘本的主体价值，是平常课件不能达到的功效。当然，凡是都有双面性，白板也同样是一把双刃剑，如何利用白板的功能为活动服务，协助执教者化解难点，凸显重点是必须思考的问题。
在本次活动的导入环节，电子白板能够把绘本中和活动有关的主要元素、情节放大，筛选有效元素，更有助于活动的顺畅进行，呈现更清晰、更简洁的情景。孩子们在电子白板和老师的双重引领下，很顺利地完成了对图形的回顾，并自然地过渡到新问题情景。
在探索图形的分解与变换的环节中，教师采用实物操作的方式，让孩子用折与剪的方法实现形状的分解与转换，其中有值得商榷的问题，剪涉及到孩子的技能问题，剪的偏差会让图形变形，浪费时间。同时电子白板的推动作用因为颜色的同一而没能充分体现，对于图形的转换，如果能在设计白板操作中注意细节的考虑，包括颜色的设置、图形的选择等等，在这个环节中，教师对电子白板的设置还是有些问题，把简单的问题复杂化，当孩子能够根据自己的经验讲出方法与手段时，电子白板应该是顺势的点睛，简单的呈现也许就可以了。
在数学活动中，电子白板有其独特的优势，白板的操作重点应该是在体现重点，化解难点，在本次活动中，白板对重难点解决的帮助没能体现出来。最重要的环节中，幼儿操作理解没有和白板操作结合起来，是本次活动的一个遗憾。在孩子操作白板游戏环节中，由于白板的操作问题阻碍了活动的流畅性，这也给我一个触动，设置怎样的情景更适合孩子的操作能力，还很值得商榷。
通过这个活动，电子白板的多变与灵动给了孩子很多的刺激与新奇，很好地吸引了孩子的注意力。把白板的操作用到点上，把重难点的理解与电子白板紧密结合起来，把孩子的亲身操作与白板的操作融合起来，让孩子能够在体验的过程中有效提升自己的经验，这是我们今后在电子白板教学上应该重视与考虑的。
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读《引导幼儿“玩”出数学的精彩》有感玩出数学的精彩，一看到这个题目，就对这篇文章产生了兴趣。如何让幼儿学习数学一直是我难以突破的问题，我觉得科学领域的活动是十分难把握的，在表达概念的时候一定要清楚、明白，让幼儿理解透彻，而这篇文章中提到用玩来学习数学，十分吸引我。 让孩子在玩中学并不是什么新鲜的话题。可是又要让幼儿玩的开心、学的有效却并不是一件容易的事情。作者通过二十多年从教并探索，向我们说明了如何丰富引导幼儿玩数学的教学策略，并进一步探寻玩数学的教学方法和途径。 文章的第一方面提到用游戏的方式演绎抽象的数学。教师让幼儿一个个身穿用塑料袋做
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师徒结对汇报课感触昨天，刚上完师徒结对汇报课，感触还真多。 记得10月底，我作为新教师，上了一节亮相课《树叶分类》，那时候的我，对数学领域的概念还十分模糊。 因为上次第一次尝试上数学活动，不是很理想，然后也是想给自己一个挑战。 所以这次的师徒结对汇报课我还是毫不犹豫的选了数学领域《小瓶子戴帽子》。 整堂课我虽然感觉各环节还是蛮流畅的，但听了各位老师的评价与建议，感觉存在的问题还真不少。其中张老师的的意见我觉得非常好，说小朋友从开始到结束，一直拿着同一个瓶子，如果瓶子上是一个点，那就一直在复习一个点，没有进步。然后在每个节上
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让孩子们在操作、探索中学习数学知识高老师执教的数学活动《动物园里装电话》是我们大班组行为跟进式第一次的研讨课，她通过让孩子们为可爱的小动物们设计电话号码，创设情境，使孩子们在宽松、有趣的氛围中探索、学习，取得了非常好的效果。该活动主要体现在以下几个特点： 一、提供丰富的可操作的材料，让孩子们在操作、探索中学习数学知识。 《纲要》中指出的提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；并引导幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。高老师的这次活动，课前准备充分，她为孩子们提供了大量的、丰富
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<<学习4以内的数量>>课后反思《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的问题和事物，强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。以下谈谈我对这节数学活动的反思： 一、从感兴趣话题引入，注意数学与生活联系 认知心理学和建构主义认为，当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候，他们就会主动地去尝试，并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱玩，爱小动物是每个孩子的天性，本次活动结合孩子爱玩，爱动
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幼儿数学教育的实践经验与探索论文幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下， 通过他们自身的活动， 对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程， 是幼儿发展思维能力的过程。新《纲要》中的一个重要变化是没有将数学领域单列， 而是放在科学领域之中， 试图与科学领域整合为一个有机的整体，这种变化的依据和基础是当代数学的发展、人们对儿童数学学习特点的新认识和当前基础教育改革的新理念和新原则。那么， 在当今教改的汹涌大潮中， 教师 在数学教育实践中该怎么做呢? 下面试谈谈自己的一点不成熟见解。 一、重视渗透性的数学活
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理论学习——物体排序的教学一、排序的意义 排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。然而排序对幼儿学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。 （一）排序有助于形成数的序列 数的序列，一是指数序(自然数的顺序)，即每个数在自然数列中的位置以及相邻数之间的大小关系;二是指序数。幼儿在排序活动中获得了根据物体的某种差异，按一定规则排列顺序的经验，在排序活动中获得了每一个物体按一定规则在空间所占位置关系的经验，都将有助于他们理解数的顺序，理解序数意义，形成
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小班数学于生活于娱乐曾经几时，我和许多教师一样，认为幼儿教育中，数学是最容易教的，只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了，而且大部分家长在家都已经教过了，我们只是做简单的复习而已。然而却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和敏捷性。 其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单，特别是小班，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不
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孩子做计算题时喜欢掰手指，这种习惯好不好？有些孩子在抽象思维形成前或发展当中会借助手指作为计算工具，但并不是每个孩子都会经过这个阶段，也无所谓好还是不好。 但是，如果孩子总也摆脱不了这个工具就不太好了，会影响到他的抽象思维的发展，这时就要引导。比如算3+4，很多孩子会伸出左手比个3，再伸出右手比个4，然后从左到右点数。如前所述，这时他并没有开始真正意义上的计算，还在数数阶段。这时，父母可以慢慢引导他走向半表象思维：先把3记在脑子里，再加上右手的4，数数，4、5、6、7，得出结论。慢慢地，两只手都不用，只是变成表象在头脑中计算。这是一个发展的过程。
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开启婴幼儿逻辑-数学智能之门逻辑-数学智能是指人类能够有效地运用数字进行计算、量化、推论、归纳、假设、验定等复杂数学运算的能力。通常数学家、工程师、财会人员、电脑编程人员等都显示出很强的逻辑-数学智能。 说到逻辑-数学智能马上就会想到数学，是的，逻辑-数学智能与数学有着紧密的关系，但是，逻辑-数学智能不等于数学，逻辑-数学智能是一种智能的倾向，是一种思维方式，这种智能是倾向于理性的、逻辑的。 什么是儿童的逻辑-数学智能？ 逻辑-数学智能主要涉及到以下能力： 1、运算能力： （1）对数学感兴趣有的人一接触数学领域就头疼，味同嚼蜡；而有