更新时间:2014-07-21 07:35:17
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幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下, 通过他们自身的活动, 对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程, 是幼儿发展思维能力的过程。新《纲要》中的一个重要变化是没有将数学领域单列, 而是放在科学领域之中, 试图与科学领域整合为一个有机的整体,这种变化的依据和基础是当代数学的发展、人们对儿童数学学习特点的新认识和当前基础教育改革的新理念和新原则。那么, 在当今教改的汹涌大潮中, 教师在数学教育实践中该怎么做呢? 下面试谈谈自己的一点不成熟见解。今天,市幼儿园科学教学第二次主题式研讨活动在当湖镇中心幼儿园举行。全市近100名教师参加了活动。担任本次展示活动的是两位市级名师和一位当湖镇中心幼儿园老师。 本次活动研究的方式为同构异构,大班科学活动分灯笼(数字9的分合)。虽然,教学内容相同,教学目标陈述也基本类似,但是,三位老师采取不同的教学方式和途径,取得了不同的教学效果。不同的教学过程,反应了执教老师对教材的不同理解,不同思考,不同创新,同时,也反应了科学教学的丰富性和多样性。 今天的三堂课,让我印象最深的有两个关键词游戏和情景 1、游戏 俞老师给
数学是一门抽象的逻辑思维学科,特别在小班阶段,由于孩子的年龄特点,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零。幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度,而数学教育又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。 第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数字 小班的孩子的思维以形象思维为主导,只观形象的图片是他们所喜爱的。在孩子们认识数字1、2、3的时候我便选择了孩子比较熟悉的事物,三
数字概念对幼儿来说是较抽象的,光靠教师枯燥无味的讲解,幼儿是没有兴趣的。那怎样引导幼儿轻松学习呢?我先是布置幼儿从生活中寻找什么地方有数字,请幼儿收集有数字的物品并把带数字的物品带到幼儿园内,与同伴交流、分享发现。这样自然而然,从幼儿身边熟悉的事物入手,带领幼儿轻松愉快地投入到学习活动中去。 第二个环节我充分调动了幼儿的已有经验,想一想还在哪些地方见过数字,说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑,观察的也很仔细,讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车
最近我们开展的数学活动主要是17以内数字与点卡的排列、对应,在第一堂课《接下去是几》幼儿已有经验的基础上,按照从小到大的顺序排列点卡已不成问题,难点在于如何让幼儿感知前面一个数比它少1,后面一个数比它多1,这有点类似于认识相邻数,但是要中班幼儿完全理解还存在一定的困难。在教学中我们发现,如果问幼儿3的后面接下去是几?幼儿基本上都能正确回答是4。但是如果问幼儿3的前面是几?3的后面是几?就会有部分幼儿把前半个问题回答成4,后半个问题回答成2。幼儿的错误真实地显露了他们当前的认识水平,也就是说,他们中有一部分
今天的数学活动是《复习6的组成》,目标之一是观察实物情景图,发现其不同特点,理解同一事物中的不同数量关系,尝试用语言清楚地讲述事物间的数量关系。 借助实物情景图,按照特征标记记录,是幼儿学习数的组成较常用的方法,也是比较有效的方法。实物情景图不仅画面好看,而且有故事性,能吸引幼儿去观察,吸引幼儿去探索发现图中隐藏的玄机,就在孩子观察的同时,培养了孩子细心观察的习惯、有序观察的能力,在看看、说说中得到知识。本活动所使用的两张实物图,都比较直观,因此我在集体活动中,让幼儿发现、让幼儿讲述、幼儿记录为主,教师只
一家长最近跟我反映说孩子(小班)数学太笨了,加减法特别困难,邻家的孩子学了珠心算,都会算一百以内的加减法了。这位家长已经不止一次跟我讨论数学问题了,他的观点是我们幼儿园学数学的速度太慢,任我怎么跟他讲幼儿园的数学以培养孩子的数学兴趣,打基础为主,这位家长都听不进去。其实幼儿学数学是一件非常快乐的事,幼儿期的数学,大目标就是培养孩子对数学的兴趣,快乐的学数学,为了激发孩子们学数学的热情,我每次上数学课时,我都会和孩子们喊出我们的口号:学数学,我快乐!我快乐,学数学!!数学就在我们的身边,无处不在,和爸爸妈妈
2008年11月20日星期四 数学活动 《感知1---4的集合》 班级:小三班 执教老师:徐雪 1.注意规则建立和学习习惯的养成,非常好,但是,一定要注意方式,一定要尊重 孩子 。哪怕游戏的语言,如果没有尊重也不行。 2.孩子能够为别人的成功鼓掌,非常好! 3.孩子学习环境,操作环境的设立,非常重要。今天的操作,孩子坐在小椅子上,在地面操作玩具,非常不舒服。一定要注意。 4教师引导语非常重要。引导语是孩子工作方向或者方法的指南针。引导语不明确,孩子的学习也就没有方向。 5.糖果作教具不适宜,为什么?吃的东
曾经几时,我和许多教师一样,认为幼儿教育中,数学是最容易教的,只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了,而且大部分家长在家都已经教过了,我们只是做简单的复习而已。然而却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和敏捷性。 其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单,特别是小班,容易受外界事物和自己情绪的支配,无意识记忆占优势,常常在无意中记住一些事物,而有意记忆的内容反而记不
心算训练进入中期阶段后,我们选择安排了多种训练效果显著的训练方法,经过这些训练,幼儿的心算能力能够在短期内有不同程度的提高,一些幼儿甚至超过家长。然而,这些 训练方法难度较大,尤其刚开始时,不少幼儿不能很好适应这种训练,会出现各种困难。但家长不必担心,经过一段时间的训练,幼儿就会轻松自如地完成训练了。 这些难度较大的训练题主要有以下几种: 1 单变数加法训练:这种方法是指有一个加数不断变化,而另一个加数不变,要求幼儿进行快速的连续相加计算。例如,要求幼儿用1至10连续加上2。这样幼儿就 必须快速完成10个