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“游戏和情景”幼儿园数学教学中两个关键词

“游戏和情景”幼儿园数学教学中两个关键词

更新时间:2014-07-21 07:35:13

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今天,市幼儿园“科学教学”第二次主题式研讨活动在当湖镇中心幼儿园举行。全市近100名教师参加了活动。担任本次展示活动的是两位市级名师和一位当湖镇中心幼儿园老师。

本次活动研究的方式为“同构异构”,大班科学活动——分灯笼(数字9的分合)。虽然,教学内容相同,教学目标陈述也基本类似,但是,三位老师采取不同的教学方式和途径,取得了不同的教学效果。不同的教学过程,反应了执教老师对教材的不同理解,不同思考,不同创新,同时,也反应了科学教学的丰富性和多样性。

今天的三堂课,让我印象最深的有两个关键词——游戏和情景

1、游戏 俞老师给孩子们创设的竞赛游戏。

俞老师虽是一名普通老师,但,她在课堂上与孩子沟通非常顺畅,表现出一名优秀教师的潜质。在她课堂的最后环节,出现了一个好玩的小组竞赛游戏,看了让人眼前一亮。教师将游戏规则讲解清楚:

“想一想9可以分成几和几?用哪种方法来分才可以分得又对又快,而且不重复?比一比那组能拿第一名?每组一位小朋友上去分一次,完成后,马上回来拍下一位小朋友的手,拍到手后才可以出发,记住:前面小朋友在分,其他小朋友帮助检查,如果发现错了,马上是你过来改正。”游戏正式开始了,孩子们个个紧张投入,上去的小朋友认真写,下面的小朋友仔细看。很快,每个组的任务即将完成,答案也在小朋友的共同努力下变得水落石出。可是,很遗憾,最后,裁判没有给出一个明确的结局,不知道比赛谁赢谁输。能够想到用此方式来提升和巩固所学知识是俞老师的高明,这个游戏不仅好玩,吸引人,还藏着太多的能力训练要素。游戏中,孩子们巩固了对数字9分成的掌握,验证了孩子掌握分合的有序性,培养了竞争意识,训练了注意力和合作意识等等。只可惜,老师没有把游戏组织得更好,没有确定更加完善的游戏规则,所以,最后游戏不分胜负,少了一些真实和刺激。

在课后的研讨中,有老师说这个游戏对孩子来说难度太高,不太适合。我则觉得,游戏是有难度,难在完成游戏每个孩子都必须对9的分合掌握非常牢固,游戏中,后面孩子的分成方法必须不能重复前面出现的数字。但是,我想,就是具有这样挑战性,只要把规则制定得更加合理些,孩子们仍然可以玩得开心、玩得刺激、玩得有意义。比如:游戏可以设定一个时间,在单位时间里看哪个组分得既多又不重复。或者等到一个组正确完成后,其他组全部停止,再检验结果,根据写出分合式多少得出名次等等。

2、情景 冯老师给孩子创设的学习情景:

“最近,上海有一个盛大的活动,你们知道是什么吗?(世博会)。对!世博会上来了很多外国人,他们不仅对展览馆感兴趣,还对我们中国的特产感兴趣,他们在看什么?(灯笼)他们非常喜欢我们中国的红灯笼、还有西瓜灯。“六一”节快到了,他们想买很多灯笼去送他们国家的小朋友,所以,灯笼店的老板忙不过来了,想请小朋友帮忙包装货物。┅┅请你们在袋子里装9个灯笼,装几个红的,装几个绿的。记住:放好以后,必须在袋子的纸上写明装了几个红的,装了几个绿的。”孩子们接到任务兴高采烈,一个个子带着明确的任务开始操作。

最后一个环节:“今天,小朋友真辛苦,现在要给你们每人发工资,是一张9元的提货券。拿着它可以去商店买两个灯笼,两个灯笼价格合起来刚好是9元。”孩子们拿着提货券,挤到了“商店”的门口,一个劲儿地喊:“阿姨!我要没5元的和4元的;阿姨!我要买7元和2元的。。。。。。”

一直觉得在数学活动中给孩子们创设一个接近生活、有趣、有意义、又让孩子感兴趣的情景非常重要。情景的创设不可是假惺惺的,而是要符合生活逻辑的,符合数学逻辑的。要让孩子在整个过程中,很自然、很顺畅、很真实地沉浸之中,让数学知识在情景或游戏中渗透,让学习“踏雪无痕”。
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