首页 > 幼教论文 > 幼儿园数学活动论文
幼儿数学教育的方法

幼儿数学教育的方法

更新时间:2014-07-21 07:35:22

《幼儿数学教育的方法》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法,对不同的教学内容和不同的年龄班,在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、游戏法、比较法、启发探索法、讲解演示法、讲座交谈法

  一、操作法
  操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料进行计数,亲手拨动玩具钟盘上的长、短针,以获得关于正点、半点的概念等。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步,是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法,成人应将操作法运用到幼儿数学教育的一切活动中去。
  操作法没有什么固定的形式和类别。它与其他各种方法结合在一起,贯穿在比较、游戏等方法之中。运用操作法时,一方面要明确操作目的,为幼儿操作活动创设必要的物质条件,给幼儿充分的操作时间;另一方面,要仔细观察幼儿的操作情况,及时发现问题,引导幼儿积极思考、探索,并组织幼儿一起讨论他们的操作结果,帮助幼儿整理归纳在操作中获得的感性经验,促使他们思维的外部物质活动向内部思维活动转化。

  二、游戏法
  游戏法是幼儿在数学教学中学习初步数学知识的一种十分重要的方法。它有规定的动作和规则,成人可以将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中,必然引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理,形成概念的积极思维过程,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。
  幼儿数学教育中的教学游戏主要有情节性的数学教育游戏、操作性的数学游戏、运用各种感官的数学教育游戏、口头数学教育游戏、竞赛性数学教育游戏、数学智力游戏等。成人设计游戏时,要突出数、形等和发展幼儿思维能力有关的内容;游戏规则不要过于复杂,情节是幼儿所能理解的;游戏种类以及游戏所占的比重应视年龄班和幼儿的实际水平而定。

  三、比较法
  比较法是通过对两个(组)或两个(组)以上物体的比较,让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。比较是人们认识世界的手段,是思维的一个过程,是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。如比较两根小棍的长短,幼儿需要对它们进行比较,幼儿的思维需要进行较复杂的分析和综合活动,促进幼儿思维的发展。运用比较法进行教学时,首先要组织幼儿进行观察,让幼儿观察到物体的数量或形状特征,在充分观察的基础上,再进行数或形方面的比较;比较法不只限于让幼儿用视觉进行观察比较,还要尽量让幼儿亲自动手进行比较;在比较的过程中,教师要以启发性的问题指导幼儿进行比较,引导幼儿积极思考;比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班幼儿的具体水平来确定。

  四、启发探索法
  启发探索法是教师在教学过程中,依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。它是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。启发探索法最大的特点就是激发幼儿的兴趣,最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性,引导幼儿通过积极的思维,独立地去探索并获取新的知识。这一方法主要通过教师具有启发性的提问进行,通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。提问的方式可以是正面的,也可以是反面的;可以是开放性的,也可以是封闭式的。
  启发探索法适用于各个年龄班,应贯穿教学的全过程。这种方法的关键在于教师要善于提问,所提问题能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。教师提出问题后,要鼓励每个幼儿独立地思考。在此前提下,也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动,因为有时幼儿之间对数的讨论或争论更能起到启迪作用。另外,运用启发探索法要面向全体、个别对待。幼儿对问题的探索能力是不同的,教师应鼓励并帮助有困难的幼儿,更应赞扬那些虽然未得到正确答案但能积极进行探索的幼儿。

  五、讲解演示法
  讲解演示法就是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头讲解,把抽象的数、量、形等知识技能或规则,具体地呈现出来的一种教学方法。这种方法的特点就是边讲解边演示。它作为帮助幼儿克服困难、引导思路、独立进行新的探索的手段是必要且正确的。
  运用讲解演示法必须突出重点,讲解时语言要简练、生动、准确、通俗易懂。演示的直观教具应是幼儿所熟悉的物体,以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。
相关阅读
推荐
  • 1——7以内数字相邻数的教学

    最近我们开展的数学活动主要是17以内数字与点卡的排列、对应,在第一堂课《接下去是几》幼儿已有经验的基础上,按照从小到大的顺序排列点卡已不成问题,难点在于如何让幼儿感知前面一个数比它少1,后面一个数比它多1,这有点类似于认识相邻数,但是要中班幼儿完全理解还存在一定的困难。在教学中我们发现,如果问幼儿3的后面接下去是几?幼儿基本上都能正确回答是4。但是如果问幼儿3的前面是几?3的后面是几?就会有部分幼儿把前半个问题回答成4,后半个问题回答成2。幼儿的错误真实地显露了他们当前的认识水平,也就是说,他们中有一部分

  • 有趣的可能性

    近段时间,我们在学习统计单元,其中可能性的知识很吸引我,特别是设计游戏规则,让我兴奋不已,嘿嘿,我可以耍耍小聪明了。 课上老师让我们利用生活中的物体各自设计一个游戏规则,和我的同伴共同玩一玩,看看谁能获胜。老师说了,这个游戏规则应该两人都认可的。 我设计了一个游戏规则:4个同样的小球,分别标上数字1、2、3、4,每次任意摸出2个球,两数之和为单数算我赢,两数之和为双数算我的同桌赢。我问我的同桌,你看这样设计行不行,他想都没有想,一口答应。 开始玩游戏啦,嘻嘻!第一次我们各摸了20次,我险胜。他不服输,要再

  • 幼儿园数学教育要充分利用操作材料

    九畹溪镇幼儿园 谭林桂 数学是现代科学技术的基础和工具,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉数学是打开未来世界大门的钥匙。 它对发展幼儿的智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧,具有特殊的价值。幼儿园的数学教育活动正是利用数学这种特殊价值来促进幼儿的逻辑思维的发展,培养幼儿对学习数学的兴趣和良好的学习习惯,促进幼儿的全面发展,为幼儿进入小学的数学教育奠定基

  • 数学教育小日记:幼儿数学的特殊性

    在一次年级组的研讨活动中,大家讨论起了幼儿的游戏,说到数学游戏时, 大家都觉的数学游戏不同于别的游戏,它是更带有目标性和任务性的,但它同样让幼儿感到愉快,并比另外的游戏更能促进幼儿各方面的发展,特别是学习方面。此次讨论让我想到了在幼儿教育的五大领域中,属于科学教育的数学,的确是和另外的幼儿教育领域及科目有着差别,它在幼儿的学习中显得那么特殊而独立。 1、数学学习的正式性: 每当我们班进行数学活动时,特别是在操作活动中进行要求时,孩子们都表现的特别认真专注。因为他们也意识到了,不同于别的活动,数学活动中往往

  • 顺着孩子的发展教育——从孩子数数谈起

    我是一名数学教师,但在对孩子的教育上,我却并不急于让孩子提前学习数学方面的东西,对于一个两岁到三岁的孩子来说,这一生长阶段,许多东西都只是一种强制性的记忆,而并非理解。所以,相比之下,我更重视对孩子语言的发展。当然,对于幼儿最基础的数学知识,还是有意识的让孩子在无意识中去感悟,如:数字1~10,每每通过走楼梯等,和孩子一起数一数,试图也让孩子在理解中记忆这些数字,真正让孩子熟练这几个数字的还是奶奶,奶奶利用妈妈买的一个三排十个珠的玩具,教多多数数,不经意中,多多在2周岁后已经能熟练地数1~10了。 2周岁

  • 游戏化、操作化的数学活动,我们的追求

    数学知识对于孩子们是枯燥乏味的,特别是班里的孩子的层次不一样,部分孩子对于该知识点已经有所了解,部分孩子还不能很好地接受,所以怎么样兼顾不同水平的幼儿就是我要想办法解决的关键。我在思考只有他们对数学有浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望,学习起来才能乐此不疲。游戏化、操作化就该是数学活动中要具备的。 我们班孩子已经学过了《6以内各数的组成和加减》,对于数的组成和加减都有一定的经验。本次活动是关于7的组成,联系我活动前的设想和实际操作中的发现,总结反思以下几点: 一、游戏主线贯穿,幼儿热情高涨 游戏是幼儿的基本活

  • 思考数学的7个机会

    在孩子成长时候,他们自己开始数数,他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作,孩子们扩大了对数学的真正理解。 以下几点,可以每天给孩子们一些思考数字的机会: ★都是关于我:孩子们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候,孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度多少公分。把一个孩子放在称上,就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服,并且能判断那件合身和那件不合身(这是在空间关系上的早期训练)。 ★做饭:大人每次在准备做饭时,要他们倒

  • 要培养孩子“数”的概念

    许多孩子会熟练地背诵100以内的数字,但是他们不一定理解每个数字的真正含义,多半是死记硬背的顺口溜,所以家长要帮助幼儿掌握数的含义、数的概念。 (1)了解1和许多。在初涉数概念时,家长可借助丰富多彩的感性材料,让幼儿观察和触摸实物,区分1和许多,了解1和许多都是表示事物数量的;组织幼儿进行分、合活动,帮助理解1和许多的关系。例如:停车场上有许多辆车,问孩子司机叔叔每人开走一辆,还剩几辆?回答说;一辆也没有了。问:叔叔们将车开回来了,还有几辆?回答:许多辆车。通过这种练习,让幼儿感知1和许多。了解许多是由一

  • 找寻幼儿数学教育的切入点

    数学是一门抽象的逻辑思维学科,在幼儿园里历来被认为是一门课,这是因为孩子的年龄小,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零,幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象,上至天文,下至地理,自然、科学无处不到,因此,数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。 第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数学。 幼儿园的孩子大多36岁,思维以形象思

点击查看更多