更新时间:2014-07-21 07:35:22
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幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法,对不同的教学内容和不同的年龄班,在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、游戏法、比较法、启发探索法、讲解演示法、讲座交谈法最近我们开展的数学活动主要是17以内数字与点卡的排列、对应,在第一堂课《接下去是几》幼儿已有经验的基础上,按照从小到大的顺序排列点卡已不成问题,难点在于如何让幼儿感知前面一个数比它少1,后面一个数比它多1,这有点类似于认识相邻数,但是要中班幼儿完全理解还存在一定的困难。在教学中我们发现,如果问幼儿3的后面接下去是几?幼儿基本上都能正确回答是4。但是如果问幼儿3的前面是几?3的后面是几?就会有部分幼儿把前半个问题回答成4,后半个问题回答成2。幼儿的错误真实地显露了他们当前的认识水平,也就是说,他们中有一部分
近段时间,我们在学习统计单元,其中可能性的知识很吸引我,特别是设计游戏规则,让我兴奋不已,嘿嘿,我可以耍耍小聪明了。 课上老师让我们利用生活中的物体各自设计一个游戏规则,和我的同伴共同玩一玩,看看谁能获胜。老师说了,这个游戏规则应该两人都认可的。 我设计了一个游戏规则:4个同样的小球,分别标上数字1、2、3、4,每次任意摸出2个球,两数之和为单数算我赢,两数之和为双数算我的同桌赢。我问我的同桌,你看这样设计行不行,他想都没有想,一口答应。 开始玩游戏啦,嘻嘻!第一次我们各摸了20次,我险胜。他不服输,要再
九畹溪镇幼儿园 谭林桂 数学是现代科学技术的基础和工具,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉数学是打开未来世界大门的钥匙。 它对发展幼儿的智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧,具有特殊的价值。幼儿园的数学教育活动正是利用数学这种特殊价值来促进幼儿的逻辑思维的发展,培养幼儿对学习数学的兴趣和良好的学习习惯,促进幼儿的全面发展,为幼儿进入小学的数学教育奠定基
在一次年级组的研讨活动中,大家讨论起了幼儿的游戏,说到数学游戏时, 大家都觉的数学游戏不同于别的游戏,它是更带有目标性和任务性的,但它同样让幼儿感到愉快,并比另外的游戏更能促进幼儿各方面的发展,特别是学习方面。此次讨论让我想到了在幼儿教育的五大领域中,属于科学教育的数学,的确是和另外的幼儿教育领域及科目有着差别,它在幼儿的学习中显得那么特殊而独立。 1、数学学习的正式性: 每当我们班进行数学活动时,特别是在操作活动中进行要求时,孩子们都表现的特别认真专注。因为他们也意识到了,不同于别的活动,数学活动中往往
我是一名数学教师,但在对孩子的教育上,我却并不急于让孩子提前学习数学方面的东西,对于一个两岁到三岁的孩子来说,这一生长阶段,许多东西都只是一种强制性的记忆,而并非理解。所以,相比之下,我更重视对孩子语言的发展。当然,对于幼儿最基础的数学知识,还是有意识的让孩子在无意识中去感悟,如:数字1~10,每每通过走楼梯等,和孩子一起数一数,试图也让孩子在理解中记忆这些数字,真正让孩子熟练这几个数字的还是奶奶,奶奶利用妈妈买的一个三排十个珠的玩具,教多多数数,不经意中,多多在2周岁后已经能熟练地数1~10了。 2周岁
数学知识对于孩子们是枯燥乏味的,特别是班里的孩子的层次不一样,部分孩子对于该知识点已经有所了解,部分孩子还不能很好地接受,所以怎么样兼顾不同水平的幼儿就是我要想办法解决的关键。我在思考只有他们对数学有浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望,学习起来才能乐此不疲。游戏化、操作化就该是数学活动中要具备的。 我们班孩子已经学过了《6以内各数的组成和加减》,对于数的组成和加减都有一定的经验。本次活动是关于7的组成,联系我活动前的设想和实际操作中的发现,总结反思以下几点: 一、游戏主线贯穿,幼儿热情高涨 游戏是幼儿的基本活
在孩子成长时候,他们自己开始数数,他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作,孩子们扩大了对数学的真正理解。 以下几点,可以每天给孩子们一些思考数字的机会: ★都是关于我:孩子们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候,孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度多少公分。把一个孩子放在称上,就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服,并且能判断那件合身和那件不合身(这是在空间关系上的早期训练)。 ★做饭:大人每次在准备做饭时,要他们倒
许多孩子会熟练地背诵100以内的数字,但是他们不一定理解每个数字的真正含义,多半是死记硬背的顺口溜,所以家长要帮助幼儿掌握数的含义、数的概念。 (1)了解1和许多。在初涉数概念时,家长可借助丰富多彩的感性材料,让幼儿观察和触摸实物,区分1和许多,了解1和许多都是表示事物数量的;组织幼儿进行分、合活动,帮助理解1和许多的关系。例如:停车场上有许多辆车,问孩子司机叔叔每人开走一辆,还剩几辆?回答说;一辆也没有了。问:叔叔们将车开回来了,还有几辆?回答:许多辆车。通过这种练习,让幼儿感知1和许多。了解许多是由一
数学是一门抽象的逻辑思维学科,在幼儿园里历来被认为是一门课,这是因为孩子的年龄小,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零,幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象,上至天文,下至地理,自然、科学无处不到,因此,数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。 第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数学。 幼儿园的孩子大多36岁,思维以形象思