要培养孩子“数”的概念

参加工作近十年的我，经历了两次的幼儿园课程改革，记得参加工作第一年幼儿园使用的是老教材，没有主题分设，那时的数学活动叫做计算，教材上的内容还是很有系统性，现在有些还在借鉴着用，一年后改革用省编教材，第一次接触到了主题系列的开展，再一年后就改用了现在的建构式课程，也进一步了解探索了主题活动，生成与预设等活动，计算也慢慢规范的称为数学。《幼儿园指导纲要》的颁布，幼儿园的课程改革又进入了一个新的时期，让我们重温一下《纲要》中对数学的目标与教育要求： 一、《纲要》中对幼儿数学的目标与教育要求 1、理解生活中的简单

从事幼教事业两年多来，对科学领域的教学还是比较模糊的，记得在中班时执教的一次数学活动《糖果屋》，重点在于让幼儿感知9以内的数量，并尝试用不同的方式进行数数。在活动中，幼儿表现的非常活跃，但还是在我匡好的架子中一步步进行的，幼儿的思维并没有很好的拓展，对于幼儿所回答的答案我没有用精炼的语言来提升，活动后，园内教师对我的教学活动进行了系统的评价和探讨，对于一些细节方面和教师回应能力上作了重点研讨，使我更加感受到科学的精确性。 而后我参加了两次科学领域的研讨活动讲座。一次是由本园王老师和沈老师一起梳理的对各年龄

星期天，阳光明媚，妈妈有空陪陪我。聊着聊着，妈妈说要考考我简便运算，我信心百倍，马上说：没问题！因为我们刚学过运算律，对于这些知识我学的特别认真，每次作业我很少出错。 妈妈出了5道题，前几题，一下子做完了，最后一题我犯难了，怎么简便运算做出来的结果和按运算顺序做出来的结果不一样呢，估计我的简算出错了。题目是这样的：350-（86-50），我在简便的时候先算350-50=300，然后300-86=214。可检验的时候发觉，正确的结果应该是314。请教了妈妈，妈妈讲解了，但是没有完全理解。 第二天，我找到了老

研讨活动内容小班数学活动《感知 4 以内的数量》 情境的设计 1、活动设计了三只小猪来班内做客的一个故事情节。导入环节教师用了一句话 今天班里来了客人，看看是谁啊?来了几只小猪?数一数 这样的故事情节开门见山，直接导入。(为小班幼儿课堂教学的有效性起到了好的开头) 2、环节一：集体在了解小猪乘火车的经历过程中，一起数一数、说一说、并将点数和实物图片进行匹配。 3、环节二：引导看图片，在小猪到三个火车站买礼物的环节中学习，进行点与树的匹配。 4、环节三：招待小猪吃糖果互动游戏活动：情境的设计和创设简单有趣，

这部分内容的学习在整数的认识的学习中占有十分重要的地位，它不但是10以内数的认识的延续，更重要的是它将引进计数单位十，从而成为认识100以内的数乃至更大的数的基

大班数学活动《学习6的组成》是老教材中的。由于《建构式课程》中对幼儿数学教学没有很好的系统性、连贯性，为了帮助幼儿打好数学学习的基

我是一名数学教师，但在对孩子的教育上，我却并不急于让孩子提前学习数学方面的东西，对于一个两岁到三岁的孩子来说，这一生长阶段，许多东西都只是一种强制性的记忆，而并非理解。所以，相比之下，我更重视对孩子语言的发展。当然，对于幼儿最基础的数学知识，还是有意识的让孩子在无意识中去感悟，如：数字1～10，每每通过走楼梯等，和孩子一起数一数，试图也让孩子在理解中记忆这些数字，真正让孩子熟练这几个数字的还是奶奶，奶奶利用妈妈买的一个三排十个珠的玩具，教多多数数，不经意中，多多在2周岁后已经能熟练地数1～10了。 2周岁

数学活动《和时间赛跑》教学设想 新《纲要》中一个重要变化是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体，这种变化的依据和基础是当代数学的发展、人们对数学学习特点的新认识和当前基础教育改革的新理念和新原则。 新《纲要》中对数学教育的新目标和教育价值定位为：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感合数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功解决问题的过程中获得自信心，感受到

1.背数到10~40，一般未得到家长特别重视教育的孩子几乎都能数到10，得到家长指导的孩子可以数到20，少数个别儿童能数到30或40 2.点数到5~10，多数两岁的孩子能点数到5，个别受到教育的孩子能点数到8~10，常常随同或珠子口手对应得正确点数 3.拿取3~4个东西，多数两岁的孩子能正确拿取3个，个别优秀的孩子能学会双手拿取，能正确拿取4个 4.认识数字2~10个，多数两岁的孩子能正确偶尔能认2~4个数字，经过指导的孩子能认识10个阿拉伯数字 5.知道3以内的多和少，也知道一样多 6.学会按次序将套碗