小班数学教学情境策略研讨

更新时间：2014-07-21 07:35:14

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研讨活动内容——小班数学活动《感知4以内的数量》

情境的设计

1、活动设计了“三只小猪来班内做客”的一个故事情节。导入环节教师用了一句话 “今天班里来了客人，看看是谁啊?来了几只小猪?数一数” 这样的故事情节开门见山，直接导入。(为小班幼儿课堂教学的有效性起到了好的开头)

2、环节一：集体在了解小猪乘火车的经历过程中，一起数一数、说一说、并将点数和实物图片进行匹配。

3、环节二：引导看图片，在小猪到三个火车站买礼物的环节中学习，进行点与树的匹配。

4、环节三：招待小猪吃糖果互动游戏活动：情境的设计和创设简单有趣，符合了小班孩子的年龄特点。建议：整个活动中幼儿只有一次操作的机会，我们可以给幼儿多次的操作，如课前在幼儿的椅子下放好一张不同数字的圆点）。最后操作结束后的环节是播放音乐跳舞，这里可以做一些修改，使最后的游戏环节既有趣又能起到画龙点睛的作用。比如，我们可以设计小猪要我们一起乘火车去他们家玩，教师设计好四个火车头图片，上面有相应的数字，让幼儿根据椅子下的点数卡与火车进行匹配，上相应火车准备出发。这样给了幼儿又一次的操作机会，而且真正做到了让幼儿在玩中学，学中玩。

材料的提供

1、三只小猪的图片(大中小)

2、火车图片(一火车头、四节车厢，车厢上贴有相应的圆点)建议：教师在出示火车图片时，

放置在黑板的位置低一些，这样个别幼儿操作时更方便一些。

3、一个西瓜、两只菠萝、四个苹果图片。建议：教师在总结小猪送来的礼物时，将小猪的西瓜、

菠萝、苹果图片拿下来贴在椅子上，幼儿看不清楚，其实可以移在黑板的另一边。

4、幼儿身上贴的圆点卡，人人一份。圆点卡可以设计再可爱形象一些，如可以设计成糖型。

5、六个桌子上摆有六盘糖果。建议：（幼儿拿圆点卡操作时，后面的老师帮助验证，既有互动

又十分有效，然后教师可以在验证后给幼儿一些奖励措施。如给孩子粘个小五星等）

教师的干预

本次活动教师采用了是观察法、游戏的教学方法。首先开始通过引导幼儿观察图片，直观的刺激幼儿视觉、听觉的感观。因为小班幼儿的思维特点是直觉形象思维所以给他们呈现的教具应该是直观的，是幼儿熟悉的。这样对他们来说是容易的幼儿对数字实际意义的理解程度，原来1可以代表很多东西。以此类推2号车站可以买两样礼物。

其次是采用操作法来进行教学。幼儿只有通过亲自操作，才会真正的理解。活动中幼儿的真正操作环节让听课教师进行互动参与，十分有效。最后的互动游戏法是幼儿最喜欢的活动之一，利用游戏来教孩子们，可以在一种轻松地、愉快地没有压力的环境中习得知识。建议：整个活动中幼儿的难点应该是在操作环节中，活动设计中缺少重难点。

幼儿的表

现数学知识所反映的还不仅仅是具体事物之间的关系，而是从中抽象出来的、普遍存在的数学关系。按照一般的数学学习程序，幼儿数概念的形成经历实物点数——圆点点数——数量与数字相匹配的过程。但我们认为教无定法，可根据幼儿的实际发展水平来决定我们的环节。小班幼儿的学习以无意注意为主，有意注意时间短，教师先引导幼儿集体学习再进行游戏互动，时间安排十分合理，小一班幼儿大多数能够手口一致正确点数数字，并说出总数。在最后的操作环节中能很好地完成教师预设的目标。

一点看法情境策略的设计：能结合纲要理念、以幼儿为主体的原则，突出了设计的实用性原则、生活化原则、科学性和趣味性相统一的原则。直观性和抽象性相统一的原则、操作性原则等。操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。活动的操作最好有多个层次的递进过程。根据圆点卡要求数出的糖果，是“点与实物相匹配”的实践，然后可以深入开展“点与数的匹配”这样使两次操作活动真正体现出思维的抽象性。