丰富的民间游戏，快乐的晨间活动

今天的美味小吃店里，店门一开，点心师们就开始了自己忙碌的工作，点心师轩轩和家怡拿着橡皮泥开始制作点心，服务员宁宁在准备餐具，厨师在整理那些现成的精美小吃。过了一会儿，小客人来了，服务员宁宁马上过来问客人：你要吃什么？客人要了一碗馄饨。宁宁马上告诉了厨师，厨师从盘子里拿出了馄饨放到锅子里，在里面翻搅了几下，然后盛出来交给了服务员。服务员端给了客人。一旁的点心师已经做好了很多点心，有用橡皮泥做的香肠、小笼包，还有皱纹纸做的面等，哎呀！今天有什么新品种吗？我走进点心店时故意问服务员，服务员马上为我介绍。一旁的点

参加优青班的每次活动都让我无比的珍惜，尤其是一次次聆听专家的讲座就像是不断汲取着丰富的养料，让自己更好更快的成长。这次，有幸与全国幼儿游戏专家林茅老师相遇，她与我们一起分享了游戏教育的精髓，聆听了她关于 幼儿角色游戏的观察指导的领悟。 在活动中，我深刻明白了游戏是孩子们不可分离的好伙伴，在游戏中成长的孩子才是快乐的，只有让孩子快乐地游戏，才能让孩子有效地学习。林老师虽然已是一位满头白发的长者，但是她一直坚持奔波于自己所热爱的教育事业上，我想，还儿童自由、让儿童真游戏、促进每一个孩子发展是她最大的心愿吧。

实录： 一次我在带领孩子们在多功能厅玩老狼老狼几点了的游戏时，当我说十二点了的时候，孩子们都纷纷跑向羊圈（用椅子围成的圈）。玩了两次以后，我发现小羊们变聪明了，有的小羊羊老师躲在羊圈门口不肯走远。于是，我在思考怎么样让他们走出羊圈，达到锻炼的目的。于是，我灵机一动，想到一个《喜洋洋与灰太狼》中那一群勇敢的机灵的小羊这一幼儿喜欢和崇拜的形象。于是我把孩子们聚到我的周围，鼓励孩子们要勇敢，学习喜洋洋们的冒险精神，勇敢地走出来。 又玩了几次，让我纳闷的是有几只小羊不想逃了，明显是故意让我抓到。 分析： 孩子们长

如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，他们甚至已经习惯了跟冰冷的电脑面对面，却不习惯和同龄人痛痛快快地蹦一回、跳一回、玩一回。很多家长纳闷：为什么玩具越多，孩子却越孤独、自私和霸道；营养越丰富，孩子的体质却越差？他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。回想起我们小时候，没有足够的营养，却有着一个坚强的体魄，没有诸多的玩具却每天在快乐的嬉笑声中度过。这一切都归功于我们的祖辈给我们创造的民间游戏。 曾经伴随着几代人走过快乐童年的民间传统游戏面临失传的现象而今早

游戏是儿童生活自然而重要的组成部分之一，是儿童用以理解其生活于其中的自 然、社会与人生的手段，更是儿童主要的生活方式。游戏因而成为重要的教育手段。维果茨基提出，幼儿游戏的发展指的是幼儿的实际发展与潜在发展之间的关系。幼儿需要一种特殊的帮助或支持来达到潜在发展的层次，这中特殊的帮助或支持来自老师创设的情景和环境的支持。但在对本班幼儿游戏的组织和指导中我也发现了一些问题，游戏的开展有时很难取得相应的效果。 一、游戏目标的硬性设立，扼杀了幼儿的游戏 游戏是幼儿最喜欢的活动。童年时代生动有趣的游戏往往使人终生难忘

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创

为了让孩子们在区域游戏中有更多玩的材料，最近都在发挥着自己的聪明才智外加灵巧的双手，做着一件件孩子们喜欢玩的材料。可是，有时候做完后会发现，游戏材料虽多，但是真正孩子们玩的机会并不多，很多都是摆放在一旁静静地躺着。我也一直在思考，到底什么样的材料是能让孩子们一直可以玩的，尽可能地发挥这个材料的可玩性，让这些材料活起来。思考之下，分了几类： 1.随手拿来玩的材料：因为我们的游戏区域都是划分在教室内的不同区域，有时因为幼儿人数多的关系，一些区域中的材料是放在柜子中，造成幼儿的拿取有一定的不便，如果材料就在幼儿

有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简

幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏还可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。因此我们在幼儿教学中应注意以下几点： (一)、从幼儿年龄特点出发，调整幼儿一日活动结构。 从幼儿年龄特点出发，根