让幼儿成为游戏的主人——浅谈幼儿游戏中的生本教学

更新时间：2014-07-21 06:40:47

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幼儿时期是一个人主体形成的重要时期，《幼儿园工作规程》明确提出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式，具有促进幼儿自主发展的功能和作用，是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性、与创造性的主体性活动，对幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。为了让幼儿在游戏区域活动中更好地展开并充分发挥其主体作用，教师应从以下几方面考虑：

一、幼儿主动选择游戏主题、内容及角色

教师是主导，幼儿才是主体，这是众所周知的，但教师怎样才能真正起到主导作用，发挥幼儿主体性呢？教师切不可把幼儿框起来，也不能放任自由。幼儿是游戏的主人，教师只是对幼儿进行启发引导，在游戏中以间接的参与或以角色的身份、口吻去引导启发他们，每次游戏活动前，我总是先让幼儿自由选择，自愿结伴，选择自己喜欢的角色，真正发挥了幼儿在游戏中的主体性，也只有这样才能促进幼儿主体的发展。

二、尊重幼儿，为幼儿营造一个宽松的氛围

我们教师首先要尊重幼儿，把他们看作是独立的人，活动的主体，他们都需要得到老师的尊重、理解、平等相处。尊重幼儿应尊重他们的意见，积极采纳他们的合理建议，不要采用一票否决的态度，教师可以用点头、微笑、目光参与，恰当的提示表示对幼儿的尊重。当幼儿发生困难、错误时，教师不急于给予答案和纠正他们的过错，而应等待，容许他们自己想出解决问题的办法，教师应积极引导幼儿探索、寻求解决问题的答案，培养幼儿勤于思考，乐于助人，抗挫折力等品质。比如幼儿在娃娃家区域活动中，出现不健康的主题；有的幼儿模仿成人吸烟，喝酒，说脏话等，教师应注意将幼儿的兴趣引向健康的方向，启发他们模仿良好的行为习惯，把他们朴实的无意识的行为升华到一种自觉的、向上的行为，让幼儿在游戏中反复实践，逐步养成良好的行为习惯。

三、为幼儿提供丰富的材料和生活经验

我们根据幼儿的发展水平，提供大量的有益于促进幼儿的发展材料是教师的职责，但我们在收集材料的过程中，还是要发挥幼儿集体的力量，一个人的力量是有限的，“众人拾柴火焰高。”比如在我们的“超市”开张前，幼儿共同收集，不仅材料丰富，而且种类数量也多。我们看似废旧的牙膏盒、饮料瓶、点心盒、礼品盒，幼儿却非常喜欢，因为它比现成的玩具更能使幼儿对现实生活的体验，激发幼儿对现实生活的模仿、想象、非常有助于发展幼儿的主动性，积极性和创造性。教师可根据幼儿在生活中表现出来的兴趣和培养目标组织，参观，郊游等活动丰富幼儿的生活经验。比如活动区域准备开展小吃店这一活动区，教师可有目的、有组织地组织幼儿参观周围小吃店，让他们有一定的感性经验，为提高幼儿的活动水平进行一定的铺垫。

四、重视幼儿游戏区中的交往

幼儿的游戏活动中，幼儿都在交往、合作，通过与伙伴的交往幼儿形成与人交往的积极态度，认识并体会人与人之间的关系，了解社会的基本行为准则掌握社会交往的基本技能，逐步摆脱思维的自我中心化的倾向，学会适应与协调与自己不同的观点与经验。在交往中我们应让幼儿养成有礼貌的习惯，尊重别人，平等待人。如顾客去你超市买东西时，你会说：请你帮忙算一下，一共多少钱。别人不小心碰了你一下，你会说：对不起等礼貌用语，为了提高幼儿的口语表达能力，我还注重幼幼之间合作游戏，久而久之，他们的对话内容也变丰富了，游戏内容也有了新鲜感，游戏质量也提高了。

发展幼儿主体性，需要教师具备多种素质，要把研究幼儿放在首位，积极主动地分析幼儿的兴趣、能力、经验以及个性品质。我们应不断丰富自己的知识和教育经验，灵活机动地处理活动中的问题，每次活动后注意及时对自己的反思。为幼儿主体性素质的培养提供良好的条件，从而促进幼儿主体性的发展，使幼儿真正生动活泼主动地在身心各方面得到发展。