自主游戏自主探索

高贞女 随着新《纲要》的颁布与实施，培养幼儿的探究精神及创新能力已成为幼儿教育的重要任务。游戏是幼儿最喜爱的活动；探索型教学模式是以皮亚杰的认知发展理论为基础，主张幼儿不应单纯地模仿教师。而是在积极的探索活动中以及与成人和伙伴的相互交往中获得发展：这种模式中，教学主要是教师为幼儿提供可供探索的、丰富的、刺激且轻松、愉快的环境，帮助幼儿主动探索，相互交往的组织自己思维的过程，达到智力和社会性发展的目的。幼儿是学习的主体，是主动的学习者，而不是被动的知识接收器，教师要尊重儿童，爱护儿童，尊重他们的人格、特点和

小屯小学：宋志琴 幼儿的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育 教学 中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。 一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿，他们的好动的特点

《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要，对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展，它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发，通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析，进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏

新年刚过，又是一个新学期的开始，班里来了许多新朋友，为他们营造了一个温馨的娃娃家，娃娃家里有窗帘，有床，有桌子，有晾衣架和一些餐具，孩子们看到了可高兴啦，都要到娃娃家里去玩。 再看教室是一个教室为大型开放空间，有三块大区域：（1）开架式自选材料区（玩具吧）；（2）装扮游戏区（娃娃家）；（3）结构游戏区（搭高楼），各区域之间没有较明显的分隔。所以在娃娃家的旁边就是一个活动性较高的结构游戏区，没有明显的区隔很容易相互干扰。 现象一：佳佳在娃娃家里摆弄着餐具，并准备给娃娃喂饭，平平在结构区里搭了把枪，然后突然跑

游戏是幼儿最重要和最主要的活动，它贯穿于整个幼儿的生长和发展之中，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。游戏分为： 智力游戏、表演游戏、角色游戏、结构游戏、明间游戏等等， 对于小班孩子来说，应以游戏活动为主，进行插入式的教学为多，教师根据教学安排，把教学活动和游戏活动有机的结合起来，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言、表情、动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，对孩子有目的、有计划、有组织地对进行教育，让孩子在玩的过程中学习各种

社会教化儿童，儿童认同社会。幼儿社会性的发展与教育，已越来越得到广泛的重视，因为它是人的全面素质的重要组成部分。社会性发展是幼儿心理发展的一个重要方面。一个人是否有健全的品格，将在很大程度上决定其人生的成功与失败。一个幼儿如果没有良好的社会性，不懂得如何做人、如何适应社会生活，没有社交的能力及与人协作的精神，那么，他的心理发展就是不全面的。现代社会对人才的要求也越来越偏重沟通协调能力、团队协作精神等。幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性发展的关键时期。而幼儿园做为幼儿走出家庭进入社会的第一场所, 应给

著名的儿童教育家陈鹤琴认为：好游戏是幼儿的心理特点，是儿童本性，而且认为游戏是儿童的生命，儿童的生活可以说就是游戏。幼儿在园的游戏形式是多样的，多时段的，满足幼儿不同的需求，而不同的幼儿游戏的方式也因人而异：有的幼儿能大方地与同伴交谈，主动表达自己的想法；有的幼儿则较为被动，等待着同伴的招呼；有的幼儿则沉浸于欣赏同伴游戏中，观察着同伴的游戏方式。面对采用各自独特方式的不同幼儿，在充分观察、了解了幼儿的基础上，教师可以采取不同的引导或介入方式，将每个幼儿都带入积极游戏的状态，让每个幼儿都充分地参与到游戏中，

今天，我们玩了拖小猪的游戏，我先给了每个孩子一个圈圈，先玩起来。然后拿出了皮球，我说：今天呀，皮球要和圈圈一起玩游戏，每个小朋友再拿一个皮球，去玩玩吧。 孩子们很兴奋的一手拿圈一手拿皮球跑散开来，我看见拉拉只拿着圈圈，就叫他过来拿，他对我说：老师，我有圈圈了。我说：皮球要和圈圈一起玩游戏呀，你忘记啦？他往四周看了一下，发现别的小朋友都拿着圈圈，也跑过来拿。从他的行为可以看出，刚刚集中过来的时候他没有仔细的倾听我说的要求，注意力没有集中，所以他不知道今天的游戏要求是需要两个玩具合作来玩游戏。 以前我们玩游戏

幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即寓教于乐。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对 幼儿 的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践，我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。 首先，要提供充分的材料、