浅谈小学体育课中游戏教学的运用

高贞女 随着新《纲要》的颁布与实施，培养幼儿的探究精神及创新能力已成为幼儿教育的重要任务。游戏是幼儿最喜爱的活动；探索型教学模式是以皮亚杰的认知发展理论为基础，主张幼儿不应单纯地模仿教师。而是在积极的探索活动中以及与成人和伙伴的相互交往中获得发展：这种模式中，教学主要是教师为幼儿提供可供探索的、丰富的、刺激且轻松、愉快的环境，帮助幼儿主动探索，相互交往的组织自己思维的过程，达到智力和社会性发展的目的。幼儿是学习的主体，是主动的学习者，而不是被动的知识接收器，教师要尊重儿童，爱护儿童，尊重他们的人格、特点和

教师思考 ：区域游戏和角色游戏，这两种游戏各有所长，如何能让这两种游戏相辅相成，把长处发挥到极至呢? 幼儿发展 ：有游戏的欲望，但游戏之间的交往不丰富。 理论借鉴 ：《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。 在幼儿园的一日活动中，我们组织幼儿开展着各种不同的游戏，其中最为熟悉的就是区域游戏和角色游戏。区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，

我们幼儿园的两位老师外出观摩了姐妹幼儿园的角色游戏，回来后介绍了一下观摩的情况。沙溪白云幼儿园的公共区域角色游戏引起了老师们的兴趣，他们将走廊设为公共区域，四个大班共同游戏，根据幼儿的实际情况，因地制宜地创设角色区，幼儿可以随意地到各个区域游戏，这样幼儿交往的空间扩大了，幼儿的情感、交往能力能够得到更好的发展。他们在每个角色区都贴上了提示性的图片，这样等于统一了游戏的要求，使幼儿一看就明白这个角色区该怎么玩，省去了老师的反复讲解。反思我们的角色游戏，我们都是以班级为单位开展游戏的，这样幼儿的游戏空间、交往

小屯小学：宋志琴 幼儿的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育 教学 中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。 一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿，他们的好动的特点

【内容摘要】 著名教育家杜威说幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式进行的。游戏是幼儿最喜爱的活动，也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。我觉得：儿童的游戏不同于成人的玩，也不只是让幼儿消遣时间，而是让幼儿更好的学习和成长。通过这次论文，提醒更多的教师，在今后的教育教学过程中，能更关注幼儿的游戏活动。 【关键词】 游戏、情绪情感、发展、益处 近年来，随着《幼儿园教育指

认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的

读后感 读过南京市第一幼儿园老师撰写的《幼儿游戏之旅》一书，很受启发。它关于游戏、关于研究性学习以及关于整合的问题，很值得我们深思。 思考一：幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。《幼儿游戏之旅》其实就是一幼的老师以国家级教育课题促进师幼共同发展的研究性活动的探索 为研究指向，展示了幼儿园建设园本特色课程的阶段成果。体现了生成式、支持式、合作研究式等教育方式。使我们了解到幼儿的游戏蕴涵着深远的教育价值，隐藏着丰富的教育契机，潜藏着坚实的成长扶梯；也使我们

经过大家阶段性的实践研讨，11年的最后一天，开展了全园性的区域游戏观摩研讨活动，本次研讨活动以游戏中教师的指导为侧重点，进行观察、分析、交流、研讨，三个备课组都将工作做得很细很实，短短的45分钟时间，用现场向大家展现了各自的研讨重点和亮点，体现了各自年龄段的指导特点。后续研讨中，能够结合各自的观察情况，有理有据的进行分析，为以后的工作开展，起到了很好的借鉴作用，也引发了对游戏指导中若干问题的深入思考。 经验分享篇 对于游戏的指导，概括起来主要有两大途径，一个是间接的通过环境的创设、材料的提供，对幼儿的游戏

上周五下午，幼儿园备课二组教师聚集一起，针对前段时间的角色游戏研讨情况进行了交流、研讨。那么，听了组长们的介绍，收获很多，如中班组讲到新的游戏主题的生成可以与主题内容相结合，可以与季节相结合，可以与节日相结合；大班组讲到在新主题的生成和材料的丰富上，可以从孩子的兴趣点出发，来不断丰富游戏情节，还可以提供游戏流程示意图，让幼儿了解游戏流程；最后，老师们还说道，可以二、三次更换一次游戏插排，等孩子们对所选游戏区的玩法有了充分的熟悉后再换新的游戏区，我觉得这些地方都说的特别好，为我们以后开展游戏提供了借鉴。 那