区域游戏观摩研讨活动反思

更新时间：2014-07-21 06:40:54

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经过大家阶段性的实践研讨，11年的最后一天，开展了全园性的区域游戏观摩研讨活动，本次研讨活动以游戏中教师的指导为侧重点，进行观察、分析、交流、研讨，三个备课组都将工作做得很细很实，短短的45分钟时间，用现场向大家展现了各自的研讨重点和亮点，体现了各自年龄段的指导特点。后续研讨中，能够结合各自的观察情况，有理有据的进行分析，为以后的工作开展，起到了很好的借鉴作用，也引发了对游戏指导中若干问题的深入思考。

经验分享篇

对于游戏的指导，概括起来主要有两大途径，一个是间接的通过环境的创设、材料的提供，对幼儿的游戏开展起到间接性指导作用，另一种是直接的，通过教师的直接介入、参与，对幼儿游戏进行指导。对于任何一次的游戏，任何一个年龄段的幼儿来说，这两大途径都不能割裂运用，要相辅相成，结合不同区域、内容、幼儿经验水平等因素，结合运用，才能使游戏中的指导做到有效。因此在游戏的指导方法的运用上，也主要从这两个方面来进行梳理。

1.图示法：运用分解的步骤图，明确操作步骤，促进幼儿的自主学习和探索。在本次观摩中，我们可以发现在小中大三个年龄段都运用到了这一方法，不同的是，小班的是以形象直观的不同制作阶段的成品图，来呈现步骤，幼儿在跟着做的过程中，自主学习；中大班结合需要，有的简化成勇简单线条标示的示意图，如折纸、剪纸、队形图、动作图等，根据幼儿的已有经验，在他们能够理解的基础上进行简化，同样起到了很好的指导作用。

2.幼幼互动法：通过幼儿间的相互帮助、学习，来对游戏中的问题、难点起到指导作用，能有效解决游戏中区域多，老师指导时顾及不周的问题。

3.情境性指导法：在引导幼儿进行游戏时，创设一定的语境或情境，一方面吸引幼儿参与，另一方面帮助幼儿明确游戏的要求和规则，对于幼儿游戏的持久性、探索性具有很好的指导作用。如本次中班的“火箭飞起来”就运用了情境设问，吸引着孩子们一次次的探索、观察，最终在自己的观察、交流中，发现了其中蕴藏的科学现象，获得了成功的探索体验。

4．人机互动指导法：指运用电脑、录音机、电视机等现代化教学设备，对幼儿的学习、游戏起到指导作用。这一方法特别适合我们班级人数多的情况下开展游戏，可以在一定程度上减少老师指导的力度。如在中大班的语言区，运用电脑，将已经学过的儿歌、故事录好，并设定每次收听时的提示语“请仔细听听故事里有谁？”“请你跟我一起讲”“请帮助我把故事讲完整”等等，在不同要求下，指导幼儿逐步熟悉故事，逐步参与到故事讲述中，促进倾听能力、语言表达能力的发展，也时无老师指导情况下的游戏更有序，目标意识强。同样表演区也非常的适用。

5.语言指导法：当幼儿在游戏中遇到困难时，教师视情况，可以直接用语言进行指导，帮助幼儿探索解决问题的方法。这个方法在指导中运用得比较多，但是值得注意的是，教师的语言要以引导性为主，要重视孩子在游戏中的一种探索和自主学习，避免简单化直接教授。6.参与式示范法：这是一种直接介入的指导方法，通常在角色定位上不是以居高临下、无所不知的老师身份介入，而是以合作者，共同探究者的身份介入，如“这个问题很难，让我也来试试看。”成为孩子中的一员，通过自己的操作，起到示范的作用，引导幼儿解决问题。

以上几点是根据本次观摩梳理出来的区域游戏指导方法，当然还不够全面，希望大家能一起补充。值得一提的是，在任何一次的游戏中，都需要多种指导方法的同时使用才有效，任何一种指导方法都不是绝对适合某个区域，或是某个年龄段，要根据游戏区的内容、幼儿的经验水平、学习特点、学习问题等实际因素来进行选择和调整，分析了解幼儿是方法选择的前提，观察游戏中的学习问题是调整指导方法的基础条件。

问题警示篇

通过这样一次观摩活动，有许多亮点值得延续，同时也存在着一些问题，对我们以后的工作起到一个警示作用。

问题一：游戏开始前的讲评引导，怎么引，导到一个什么样的程度？老师对游戏区域的介绍，对新材料的介绍，目的是引发幼儿参与、探索的积极性，而不是将所有的操作方法详细的示范讲解，全盘托出，降低了幼儿的探索价值。

问题二：现场指导中，面对幼儿的学习问题、困难，有没有等待？等待是给自己更多的观察时间，去发现他们问题的真正“症结”，以便采取有效的引导方式，或是语言提示，或是动作示范、或是提问设疑……尽量以能够促进幼儿思考和进一步探索的方式进行引导，让他们通过自己的努力解决问题，从而培养良好的学习品质。解决问题不是最终目的，幼儿面对问题的态度，解决问题的方法途径是重点。我们引导是不能急于求成。

问题三：结束讲评，关注什么？这一环节，我们经常会组织成作品展示会，或是学术交流会，不可否定，一定程度上需要，无论是从幼儿的情感体验还是能力水平的提高，需要这样的展示平台和交流，但同时不能忽视帮助幼儿直面学习问题，帮助他们比较客观的分析、评价自己的游戏情况、学习情况。因此，在讲评环节中，我们还要关注幼儿游戏过程中的情绪体验“你今天玩得高兴吗？”；要关注幼儿对自己学习、游戏情况的分析和评价“今天你有没有遇到困难？解决了吗？是怎么解决的呢？”如果没有解决“没有关系，我们一起来帮他想想办法，怎么做比较合适。”特别是对于大班的孩子来说非常的重要。

以上是根据本次观摩活动的一些梳理和感想，概括得还不够全面，分析得还不够深入，但希望能引起大家对区域游戏的再思考，快快说说你的想法吧。