更新时间:2016-10-12 20:29:32
《用自由的游戏点亮孩子——《自主游戏中的材料投放》》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
自主性游戏是幼儿很喜欢的一种游戏形式,在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏,与材料的接触获得感官上的经验,心里上的体验,是幼儿很重要的活动之一。游戏材料成了自主性游戏中重要的组成部分,材料的投放是影响自主性游戏开展效果和质量,材料的选择搭配与合理投放都会影响到活动的效果和教育的程度,在自主性游戏中老师如何进行材料的合理投放呢?《和孩子一起跳舞》刚拿到本书看到书名就激发了我阅读的好奇心,这么好听的书名里面究竟讲了些什么。原来是旅美教育家吴放老师的一些心得体会,其中,让我感触颇深的是在本文的第21封信中,吴放老师与我们一起分享了幼儿角色游戏的几个指导原则。首先吴放老师为我们解读了幼儿角色游戏的特点,其中游戏中的幼儿注重的是游戏过程而不是它的结果让我印象特别深刻。因为我在自己的教学实践中也曾多次遇到类似的情况。有时我是好心提醒幼儿,有时是想为他们提出好的建议来增加游戏的趣味性,有时甚至仅仅是饶有兴致的站在旁边观看,结果却适得其反,把
《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读,其中有一段是这样写的:在语言游戏中,教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者,其显性指导具体表现为:1.基于游戏的组织策略,讲清语言游戏的规则和玩法,以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略,引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息,以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略,帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难,以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。因此,我就针对幼儿托班语言活动《三只蝴蝶》进行了分析。 案例背景: 教学
平日里和孩子们接触多了,也习惯了他们不同于成人的思维,他们常常会摆弄周围的任意可以摆弄的东西,可能把一块积木当成一根香肠或者一辆汽车,又或者当成一个人,游戏是幼儿熟悉日常生活节奏、行为等的重要渠道,如何借助游戏更好的发展孩子的各项能力成了一个值得人们思考和探索的问题。 传统观念认为,儿童游戏时,教师的作用仅仅是组织游戏,设定规则,并在游戏场面失控时中断游戏了。这对孩子的发展无疑是不利的,成人不能因为孩子小而觉得他们没有自己的主张,其实有的时候孩子比我们更会发散思维,而且每一个小游戏里都包藏了很多大学问,这
在幼儿园的各个环节中,区域游戏是最受孩子们欢迎的了。区域游戏立足于幼儿,它能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。然而要组织好区域游戏,充分发挥区域游戏的价值,却不是一件容易的事。每次在组织幼儿玩区域游戏的时候,我的心中总是会有一些疑惑:游戏的价值在哪里?怎样更好的组织游戏?游戏中怎样去指导呢?今天带着这些疑惑读了中班组推荐的《关于游戏的探讨》文章,让我对区域游戏有了更深入的认识,同时,结合日常的教学经验,也有一些自己的感想。 区域游戏应该是以幼儿的兴趣为前提
活动区里,小朋友们都在自由地玩积塑玩具,有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插:刀、枪和剑,还在一起比比划划,有的还用武器在影响其他的小朋友:老师!XXX小朋友用枪在打我;XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了! 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的,拼了插,插了又拼或插好了后就无所事事了,自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏,这样很容易出意外,我除了不断地提醒以外,还抽出时间引导他们拼插新的造型,另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天,孩子们又重操就业了,不让他们玩吧,似乎剥夺了孩子游戏
读后感 读过南京市第一幼儿园老师撰写的《幼儿游戏之旅》一书,很受启发。它关于游戏、关于研究性学习以及关于整合的问题,很值得我们深思。 思考一:幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中,并形成于幼儿园的教育实践,教师是课程的关键决策者。《幼儿游戏之旅》其实就是一幼的老师以国家级教育课题促进师幼共同发展的研究性活动的探索 为研究指向,展示了幼儿园建设园本特色课程的阶段成果。体现了生成式、支持式、合作研究式等教育方式。使我们了解到幼儿的游戏蕴涵着深远的教育价值,隐藏着丰富的教育契机,潜藏着坚实的成长扶梯;也使我们
孩子们都是喜欢户外活动的,在阳光灿烂、微风拂面的初夏,找个凉快的地方做游戏,让凉爽的风吹在脸上、身上,该多舒服呀。 在今天下午的游戏活动中,我带着大四班的孩子们来到户外塑胶场地上进行自主游戏。我说:我想知道你们喜欢玩哪些游戏,谁来告诉我,并说出需要的材料。荦荦说:我喜欢玩打野鸭,需要一个皮球。好,请你先站在这里。子彦说:我喜欢玩赶狐狸,需要三个凳子。好,请你站在她旁边。涛涛说:我喜欢玩丢沙包,需要一个沙包。好,请你站在子彦边上。孩子们报出的游戏还有丢手帕、切西瓜、占四角,其余都是雷同的。于是,六位最先说出
角色游戏中的苗苗书吧游戏,好像不是很能引起孩子们的兴趣,即使参与了,情况也不乐观,你瞧,有的拿到书后草草翻两下就说看完了,有的捧着书却不在看,更有甚者将书变成了玩具,手枪、望远镜等玩得不亦乐乎。那么为什么会出现这样的情景呢?其实原因很简单,就是孩子不会看书,对书的兴趣不浓厚。 结合阅读课题,以及最近的主题活动《动物大家庭》,我们发动孩子自带有关动物的书籍充实苗苗书吧,并且针对中班孩子的阅读现状想了一些对策:如发放了通知,让每个家长都知道我们课题活动的意图和目标,倡议他们为孩子准备一本推荐绘本等。 下午角色
课间游戏是幼儿十分喜欢的环节,课间游戏的时间虽然很短,但是不能抹去幼儿对其的兴趣,大班的孩子都比较好动,交往能力也比较强,游戏的时候情节丰富,也容易发生分歧。 我们班级的孩子更是活泼,每到课间游戏的时候就闹哄哄的景象。不久前发生了一次打架事件,于是,作为教育契机,经过和陈老师的商量,决定要给孩子们一点点的惩罚,就是课间游戏的内容被减少了,限制了幼儿的行为,经过一段时间的整改,纪律好了很多。 矛头是因为浩浩打了扬扬,而小贤阻止了浩浩,于是浩浩就集结了三五个孩子一起去欺负小贤,小贤发货了,一拳打了振振,鼻子流