引领幼儿主动体验和领悟散文的内涵

众所周知，幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，因此，如何培养幼儿语言表达能力就成为了教师和家长共同关注的问题。结合我自己几年的工作经验，我认为培养幼儿良好的语言表达能力要从以下几方面入手，使孩子敢说、想说、能说、会说。 1.营造宽松的语言环境。我班的一婷小朋友是一个文静、内秀的女孩，平时在班里不太爱说话，于是，我便在活动间隙主动去接近她，与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地，一婷与老师的距离感消除了，现在，她能够主动与我交流了，经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候

河南省安阳市第二实验幼儿园 李文莉 语言的产生标志着人类从原始社会进入到文明时代，语言在生活中无处不在，无时不用。在当今这个信息时代，语言更成为人与人沟通的纽带，成为人与人交往的桥梁。 身为一名幼儿教师，我既是语言文字使用的一份子，又是语言文字的传播者。 记得多年前的一天，那时，我刚上班不久，在一次组织孩子喝水时，大部分孩子都能把水喝完后将水杯原样送回水杯柜。只有果果边喝边玩，我便对果果同桌的小朋友晨晨说：晨晨，催催(chuichui)他。我转身回答别的孩子的问题，当我再扭头看果果是否喝完水时，只见晨晨鼓

在《浅谈早期阅读教育中的教学策略》这本书中，主要从四个方面向我们介绍如何运用教育策略，深入开展幼儿园早期阅读教学探索和研究，以促进幼儿自主阅读能力的发展。 在这些策略中，有些方法我们在平时的教育教学活动中也会经常运用到。文中提到：采用图夹文的形式向幼儿呈现完整的阅读材料，为幼儿阅读书面文字语言提供直观的形象，更为幼儿今后独立阅读书面语言起铺垫作用。它所说的图夹文的形式就是我们平时所说的制作图谱。对于学前儿童来说，由于思维比较直观形象，对图谱的运用是非常适合的，它可以帮助幼儿在短时间内记住所学的内容。一般情

幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在对话的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索： 一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。 在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声是或不是。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提

新的课程改革带动了整个教育的新理念，其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期，也是最关键的时期。要想使孩子口语能力得到发展，教师必须在教学和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。我们首先从小班入手，针对幼儿口语能力的特点，遵循其语言发展规律及年龄特征，采取了以下几点做法： 一． 利用游戏发展口语表达能力 游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探

第一堂故事教学课 上午上课时，在《灯的世界》这一课时中有几种灯孩子们没有见过，因为没有教具，我也无法形容。我越讲孩子们是越迷糊，正在我着急时，我突然灵机一动，对孩子们说：今天老师给小朋友讲个好听的故事!我就随机编了一个《熊猫医生给大白鹅看

让幼儿识字，提高幼儿的阅读能力，社会上现在正盛行。千字童、天天十字等学习材料可谓各有千秋。暑假期间，我班也开展了识字教学，我尝试了几种与传统做法不同的方法，现归纳出来与大家共同探讨。 一、以词代字。 在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如十，幼 儿 在口头组词时，会和石、食等混淆。以词代句，就可以防止或减少这种情况，因为词语的意义范围相对缩小，读音相对稳定，便于幼儿理解、记

甘肃省临泽县 五三小学 邢春梅 内容提要：古诗的诵读，幼儿既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，熏陶情怀，启迪智慧。 关键词：培养幼儿 古诗 兴趣 语言是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉。有很多卓有成就的学者，在回顾自己成长历程时都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗的诵读。从语言角度来看，古诗在遣词造句中力求体现作品的文学性，讲究平仄、对仗、韵律、节奏，富有音乐美。而幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在此时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚